教師評職稱論文投稿作品(2)
教師評職稱論文投稿作品
教師評職稱論文投稿作品篇二
青年教師作文教學初探
摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分。但是大多數(shù)中學生提作文“色變”，作文教學成了初中語文教學的難點，對青年教師來說更是如此。如何才能夠改進作文教學，就成為青年教師需要突破的難點。青年教師可以培養(yǎng)學生的寫作興趣，幫助他們積累寫作素材，教給學生寫作方法，逐步改善作文教學，開創(chuàng)中學作文教學的新天地。
關(guān)鍵詞：作文;興趣;個性
作文教學是語文教學的一個重要組成部分，但作文教學一直是語文教學的一個難點和重點，對青年教師而言更是較難攻克。但是作文在考試中所占比例較重，可以說占據(jù)了語文學科的半壁江山，因此激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，就成了語文教學的根本任務(wù)，也是擺在青年教師面前的一項重要課題。那么如何才能提高中學生的寫作水平呢?作為一名青年教師，下面結(jié)合我的一些做法和想法來談?wù)勎覍ψ魑慕虒W的一些認識。
一、興趣是最好的老師
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生樂于學習的動力源泉，激發(fā)學生的寫作興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學自然就事半功倍了。針對中學生的作文心理，我覺得青年教師可以對癥下藥，試著從激發(fā)學生寫作的興趣入手，首先要能夠善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定鼓勵，每次作文時都要求學生認真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙，一個開頭寫得精彩都衷心地表揚一番，從而激發(fā)學生的寫作興趣。其次我覺得青年教師應(yīng)當親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學生分享，哪怕作品不夠精彩，學生也許會因喜歡他的語文老師而喜歡上了作文。
在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動地、自由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受、美好的傾訴。
二、感悟生活，積累寫作素材
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”要多鼓勵學生從生活中找到寫作素材;其次要掌握思考的方法：要善于問為什么，及時定格對生活的感悟。生活越豐富，學生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富。
杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的先導。如何引導學生廣泛地閱讀呢?我覺得可以從以下兩方面入手：
1.拓寬閱讀面
青年教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物。(1)適合學生閱讀的文學作品，重在提高學生的文學素養(yǎng);(2)優(yōu)秀作文選之類，讓學生在寫作上接受啟示;(3)科普讀物、工具書之類的非文學讀物，以拓寬學生的知識面，為學生的習作準備材料。
2.制作閱讀卡
要求學生對在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片段、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來。”青年教師要試著引導學生積極投入生活，青年教師年輕、活潑、積極，要和學生一起積累寫作素材，走入他們的內(nèi)心世界，多和他們溝通，和學生成為朋友，鼓勵他們書寫屬于自己的心靈佳作。
三、展現(xiàn)個性，鼓勵積極創(chuàng)作
新大綱在關(guān)于作文方面明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”高爾基說過：“想象是創(chuàng)造形象的文學技巧的最重要的方法之一。”青年教師就應(yīng)當積極引導學生進行思維訓練，在鼓勵想象中激發(fā)學生的作文興趣。個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由發(fā)揮想象。我覺得青年教師可以試著從以下幾個方面引導：
1.模仿
模仿的特點在于針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風。仿寫，不是機械地照搬，而是調(diào)動學生已有的積累，仿照范文立意、構(gòu)架、選材的方法去進行寫作，逐步形成思路，最終脫離模仿。
2.鼓勵多種形式的練筆
隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由、命題自由、文體自由、字數(shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。這種隨意性不自覺地培養(yǎng)了學生觀察事物的興趣和能力。從我所教的班級來看，通過隨筆，我看到了學生的寫作欲望，學生不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。
3.對作文的評講
只有多評講，學生才會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”;只有多評講，才能多鼓勵，滿足學生的學習成就動機。
在講評時要多說好話，可以使學生肯定自我，越是作文基礎(chǔ)不好的學生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。學生寫得多了，不可能都在課上評講，教師就要抓住一切機會。如果批到好作文或有進步的作文時，就隨時拿到教室里跟學生一起分享。有時利用語文課上的一兩分鐘時間，有時是上課前五分鐘，讓學生讀作文、談感受、議問題。
總而言之，作文教學不是件容易的事。對于青年教師而言更是如此，但我們不能因此而懼怕或逃避作文教學，我們應(yīng)當積極地探索，在作文教學的過程中，以學生為本，注重培養(yǎng)學生的寫作興趣、觀察能力;積累寫作素材;圍繞中心選擇材料、組織材料的能力、自己修改習作的能力;增強學生習作的信心，使學生樂于寫作文。相信青年教師會慢慢地喜歡上作文課，愛上作文課，也會探索出一條屬于自己的作文教學之路。
參考文獻：
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