四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記金華的雙龍洞教案
《記金華的雙龍洞》一文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)。下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享魯教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記金華的雙龍洞教案，希望對(duì)大家有幫助!
魯教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記金華的雙龍洞教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清文章的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清文章的條理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
同學(xué)們，在《桂林山水》的學(xué)習(xí)中，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記，我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
二、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
活動(dòng)一：感知課文
問(wèn)題：課文主要寫(xiě)了什么?
流程：
1、 用自己喜歡的方式讀課文，并思考：課文主要寫(xiě)了什么?
2、 小組內(nèi)交流討論;
3、 小組代表全班交流。
4、 學(xué)習(xí)生字。
活動(dòng)二：理解課文
問(wèn)題：作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?
流程：
1、 大聲朗讀課文，并思考：作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?
2、 小組內(nèi)交流討論;
3、 小組代表全班交流。
活動(dòng)三：感悟課文
問(wèn)題：雙龍洞的洞口、內(nèi)洞、外洞各有什么特點(diǎn)?
1、 默讀課文，并思考：雙龍洞的洞口、內(nèi)洞、外洞各有什么特點(diǎn)。
2、 在課本上畫(huà)出相關(guān)的句子并概括特點(diǎn);
3、 小組內(nèi)交流討論：
4、 小組代表全班交流。
活動(dòng)四：復(fù)述課文
頭腦風(fēng)暴
三、導(dǎo)練環(huán)節(jié)
1、按課文內(nèi)容填空
《記金華的雙龍洞》這篇游記記敘了作者游覽()的經(jīng)過(guò)。課文按照 ( )，依次寫(xiě)了去( )、游 ( ) 、由 進(jìn)入( ) 的所見(jiàn)所聞所感以及乘船出洞的情況。寫(xiě)了路上( )的景色、歡唱的( )，外洞的( ) ，內(nèi)外洞連接處孔隙的 ( ) 、內(nèi)洞的“ ( )、( )、( )”。課文以游覽的順序和泉水流經(jīng)的路線(xiàn)為線(xiàn)索，觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明;敘述詳略得當(dāng)，詳寫(xiě)了( )、( ) 風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛(ài)。
2、你曾經(jīng)到哪里旅游過(guò)?選一處仿照本文的寫(xiě)作方法，按照游覽的順序?qū)懸粚?xiě)。
魯教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記金華的雙龍洞教學(xué)反思
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言平時(shí)動(dòng)人。但是，由于金華雙龍洞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常陌生，由于經(jīng)歷有限，孩子們對(duì)溶洞這一事物還不了解，要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫(xiě)作技巧，就必須給孩子們一個(gè)對(duì)溶洞的感性認(rèn)識(shí)。這就必須借助于多媒體了。
我在教學(xué)中按游覽路線(xiàn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)外洞、孔隙、內(nèi)洞的時(shí)候都存在著一個(gè)問(wèn)題，就是圖片、錄象出示的時(shí)機(jī)沒(méi)有把握好。語(yǔ)文學(xué)科還重在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，圖象資料出示過(guò)早，學(xué)生就會(huì)忽略對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和理解，直接看圖就知道了。所以應(yīng)該出在學(xué)生理解、感悟完文本，用圖象去驗(yàn)證他們的體驗(yàn)，此時(shí)看過(guò)后會(huì)對(duì)文字有更深的體會(huì)。這也讓我意識(shí)到了，語(yǔ)文學(xué)科中要合理地運(yùn)用電教手段，這樣才會(huì)有實(shí)效性。
另外，除了多媒體的運(yùn)用外，還要關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)習(xí)“孔隙”一段時(shí)，學(xué)生問(wèn)我：“老師，我怎么感覺(jué)不到孔隙象大家說(shuō)的那樣低矮呢?”為了節(jié)省時(shí)間，這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看，然后問(wèn)他感受到了嗎?學(xué)生只好點(diǎn)頭。課后我細(xì)細(xì)琢磨之后，才覺(jué)得當(dāng)時(shí)的處理十分草率，放掉了一個(gè)絕好的教學(xué)契機(jī)。如果我讓他細(xì)細(xì)讀文章，然后抓住課文中的語(yǔ)言來(lái)品味，肯定比直接看要更有收獲。這也同樣犯了我在“反思一”中提到的問(wèn)題。這種情況說(shuō)明我在教學(xué)中面對(duì)突發(fā)的學(xué)生提問(wèn)的能力還有待提高。
除了以上兩點(diǎn)在這節(jié)課我覺(jué)得自己做的不夠成功之外，我覺(jué)得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是：及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間動(dòng)筆寫(xiě)一段話(huà)。例如，在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多”我及時(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有什么樣的圖案，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的，在短短的6、7分鐘內(nèi)，學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫(xiě)出一小段文字，鍛煉了自己的動(dòng)筆寫(xiě)的能力和想象能力。
這節(jié)課上完之后，我覺(jué)得有得有失，作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得自己努力的還不夠。在今后的課堂上要有意識(shí)地針對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行有效的改進(jìn)。
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