初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧
數(shù)學(xué)教師要想做好教學(xué)工作既要從自身入手，又要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、課堂教學(xué)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行綜合的考慮和完善。下面是小編整理分享的初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助!
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧
明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教師教學(xué)技巧
當(dāng)前，簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)不再是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而我們現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家教育的任務(wù)、性質(zhì)和課程目標(biāo)，以及將中學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，這就要求我們對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)更加重視。尤其是現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教育，就明確提出了要“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”的教學(xué)目標(biāo)。
作為數(shù)學(xué)教師，必須明確教學(xué)目標(biāo)，并在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，而且要在考慮學(xué)生的情感、認(rèn)知和其他方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)的制定。情感發(fā)展方面包括對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)課的興趣的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性的提高等。認(rèn)知發(fā)展方面主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論，從而幫助學(xué)生獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。因此，我們必須全面而又深刻地把握好數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并不斷地在教學(xué)過(guò)程中注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量地完成。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加集中注意力。首先教師在教學(xué)中要著力設(shè)置問(wèn)題情境，注重將新課學(xué)習(xí)引入別致，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募记?，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，讓學(xué)生在課堂上逐漸燃起學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極情感和愿望。其次在于教師要適當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸。最后就是要融洽師生情感，改善師生關(guān)系，解開(kāi)學(xué)生的拘束，消除學(xué)生的畏懼心理，使其主動(dòng)求知，進(jìn)入一種和諧理想的學(xué)習(xí)意境。
(2)激勵(lì)。教師要在教學(xué)中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教師可以通過(guò)各種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他們的期望，從情緒以及情感上激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。少作批評(píng)訓(xùn)斥，要盡力讓他們身上的閃光點(diǎn)得到發(fā)揮。
2數(shù)學(xué)課堂技巧
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好學(xué)習(xí)規(guī)律
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)講究方法，只有遵循一定的規(guī)律，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這一過(guò)程中，最重要的是教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。首先，要督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在這個(gè)階段提出問(wèn)題，了解難點(diǎn)，才能使聽(tīng)課更有針對(duì)性。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課，如課堂重點(diǎn)的掌握，以此提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。這樣學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成課上專(zhuān)心聽(tīng)講，課下積極練習(xí)的良性互動(dòng)機(jī)制。另外，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
從古至今，在人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)都發(fā)揮著重要作用。初中作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，直接影響學(xué)生今后的升學(xué)成績(jī)以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師只有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，與學(xué)生密切合作，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性。
采用分層教學(xué)
在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理，在教學(xué)中我采用分類(lèi)教學(xué)，分層指導(dǎo)，好生輔導(dǎo)差生的方法，使每一個(gè)同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于問(wèn)題，我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí)，在討論中提高能力，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，標(biāo)新立異，實(shí)施分層教學(xué)，重要的優(yōu)化師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生真誠(chéng)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要真正了解學(xué)生心理，尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)，再者分層教學(xué)不僅使成績(jī)好的學(xué)生更出色，更有發(fā)揮潛能的空間，而且也使基礎(chǔ)差的學(xué)生覺(jué)得有東西可學(xué)，一節(jié)課下來(lái)自己也有所收獲，有一種成就感，從而不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，厭惡數(shù)學(xué)，也不對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理。這樣，使得不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，使他們心理平衡，互相幫助，互相促進(jìn)，讓優(yōu)生去輔導(dǎo)差生，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
3數(shù)學(xué)課堂技巧
1.夯實(shí)基礎(chǔ)不放松，注重課本基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課本是萬(wàn)題之源，一切復(fù)雜的習(xí)題都來(lái)自于課本習(xí)題的變形，教學(xué)技巧的應(yīng)用也是以課本為中心開(kāi)展。復(fù)雜簡(jiǎn)言之，就是許許多多簡(jiǎn)單的疊加，找到突破口，從切口進(jìn)入，采用“倒扒皮”邏輯推理方法，一層一層地接近真理?，F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生往往樂(lè)于追求解決難題的興奮感和成就感，對(duì)基礎(chǔ)的習(xí)題不屑一顧，這恰恰嚴(yán)重影響了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，局限自身的答題思維，找不到上面提到的答題突破口，自亂自的陣腳。教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)基本概念、公式、公理、定理等的重要性，在練習(xí)中聯(lián)系原理，反復(fù)強(qiáng)化記憶。
2.通性通法記心底，舉一反三
歸納總結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)久不衰的殺手锏。初中階段大量的習(xí)題實(shí)際稍稍動(dòng)動(dòng)腦子，把題型進(jìn)行總結(jié)歸納，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不過(guò)是一些通性通法在作怪，一切難題都是紙老虎。教師在教學(xué)伊始要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)題型的歸納，整理類(lèi)似的解題思路，觸類(lèi)旁通，一看到類(lèi)似的題目就反應(yīng)出解答思路，節(jié)省作答時(shí)間，積累勝利經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更深層次地挖掘潛能。
3.審慎規(guī)范求準(zhǔn)確，從細(xì)節(jié)入手，精益求精
初中數(shù)學(xué)不是枯燥的，而是具有一定系統(tǒng)性的數(shù)字科學(xué)，因此解答方法也有千千萬(wàn)萬(wàn)種，條條大路通羅馬也適用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，無(wú)非是方法的便捷程度不同而已。既然學(xué)生都可以找到思路，那么為何不能齊頭并進(jìn)?原因在于解答的過(guò)程中，一部分學(xué)生不注重審題的規(guī)范性和解答的準(zhǔn)確性，丟三落四，只追求最后得數(shù)的正確，忽視了在解答的每一步中都是在探求學(xué)問(wèn)的真理，都要精益求精，這就要求教師教學(xué)過(guò)程的規(guī)范準(zhǔn)確，以小見(jiàn)大，做好榜樣。
4數(shù)學(xué)課堂技巧
培養(yǎng)思維，巧妙運(yùn)用綜合法和分析法提問(wèn)
綜合法和分析法是數(shù)學(xué)思維的兩大思想方法。一道題拿到手后往往不是一下子就能解決，一般要進(jìn)行深入細(xì)致的探索和研究，這往往對(duì)學(xué)生的思維和探索精神有很大的幫助。對(duì)于這些題目老師不能為解題而講題，要明白教育的實(shí)質(zhì)，要通過(guò)這些題目培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力和探索精神，所以提問(wèn)時(shí)可以用綜合法問(wèn)同學(xué)們由已知條件能得到哪些結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)啟學(xué)生智慧的火花，再問(wèn)哪些結(jié)論對(duì)我們解決問(wèn)題有幫助。再?gòu)慕Y(jié)論入手問(wèn)要解問(wèn)題可以有哪幾種途徑，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，學(xué)會(huì)探究的方法，鍛煉思維能力，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。
面向全體，提問(wèn)要有廣泛性和層次性
要想增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂提問(wèn)應(yīng)盡可能面廣，更不能只盯住幾個(gè)同學(xué)提問(wèn)，只為了那幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)提問(wèn)，否則必然會(huì)讓另一部分同學(xué)受到冷落，削弱他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為提問(wèn)的問(wèn)題與他們無(wú)關(guān)，從而不開(kāi)動(dòng)腦筋思考，影響教學(xué)的整體效果。比如在證明上述題目中的△ACN≌△MCB時(shí)，可以將三角形全等的三個(gè)條件讓層次不同的三個(gè)同學(xué)來(lái)回答，這樣既增強(qiáng)了提問(wèn)的廣泛性和層次性，又讓所有同學(xué)自然而然地參與其中，使每一個(gè)同學(xué)都在課堂上找到了自己的位置。
拓寬視野，提問(wèn)要注意巧妙引申
提問(wèn)時(shí)注意巧妙引申能發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)的新知識(shí)。比如在求證：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是平行四邊形后，引申提出：連接什么樣的四邊形四邊中點(diǎn)所得到的四邊形是矩形?是菱形?是正方形?連接等腰梯形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么四邊形?為什么?這樣可以加深學(xué)生對(duì)中點(diǎn)四邊形的認(rèn)識(shí)。
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