小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)技巧
教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，下面小編給大家整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)技巧，歡迎大家閱讀!
1小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)技巧
1.教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者,通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得到陶冶，個性得以張揚。
3.教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)新課程提倡在課堂上，生與生師與生之間交往互動、共同發(fā)展。老師主動走進學(xué)生的心靈，一方面要“尊重”、“保護”、“關(guān)愛”學(xué)生，另一方面又要 “激勵”、“發(fā)展”學(xué)生。老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈
4.課堂上應(yīng)多討論、合作、交流討論。合作是學(xué)生商討、分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進學(xué)生智慧(成果)共享。課堂上的討論、交流、合作有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動性，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生思維的伸展，有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。
2數(shù)學(xué)教學(xué)技巧
動手實踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識
素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因為只有通過自己的再創(chuàng)造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。
讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識”，這是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上，通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。加強操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
實行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。
學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。
3數(shù)學(xué)教學(xué)技巧
改變師生之間的關(guān)系
在我國的許多地方都十分的注重師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生要懂得尊重師長，這本是無可厚非的，但是對于這種尊重我們需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重，而不是因為懼怕而表面上尊重，更不能出現(xiàn)一些教師對學(xué)生進行“威脅”的現(xiàn)象，這樣的情況對學(xué)生的成長不利，在課堂上教師應(yīng)該以較輕松的氣氛進行授課，在講課的時候做一個和藹的老師，在和同學(xué)進行問題討論的時候要成為他們之間的一員，減少和學(xué)生之間的距離感，通過這樣的交流才可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行課程調(diào)整以提高教學(xué)效率。
在教學(xué)中要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P
教育是公平的，尤其是在一個班級的時候教師一定要讓學(xué)生感覺到“公平”，對每一個學(xué)生都要進行適當(dāng)?shù)谋頁P，在許多的時候表揚可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的評價要多一些積極的評價，讓學(xué)生感覺到自己能行，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機會。尤其是對那些平常學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要更加的關(guān)注，多給他們一些鼓勵，對于有進步的小學(xué)生教師要給予“小紅旗”獎勵，讓學(xué)生們和自己比，通過腳踏實地學(xué)習(xí)而慢慢的進步。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生正處于多玩好動的年齡，在課堂上也會有一些學(xué)生不聽老師的話，在老師不注意的時候搞一些小動作，那么如何在課堂上吸引學(xué)生讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)就是教學(xué)的關(guān)鍵，興趣是最好的老師，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如在《平面圖形的認(rèn)識》的課程中教師可以通過將圖形染上不同的顏色來吸引學(xué)生，來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，慢慢的讓學(xué)生形成習(xí)慣。
4數(shù)學(xué)教學(xué)技巧
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
在教學(xué)《可能性》時，我設(shè)計了擲骰子練習(xí)。師生共同交流骰子的特點：正方體，每個面上分別寫著1、2、3、4、5、6各一個數(shù)。我提出要求：用色子做教具，請根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出有關(guān)的可能性的問題，并讓學(xué)生自己解答。最后我提出：擲一次擲出每一個數(shù)字的可能性是多少?如果投600次色子，估計投出“6”的次數(shù)是多少?
喜歡游戲是孩子的天性，色子是學(xué)生熟悉的玩具之一，用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計可能性的意識的活動，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識，提出有關(guān)的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展，開拓了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
靈活運用情景教學(xué)
情境教學(xué)是指通過語言描述、多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純接受知識的被動教育局面的一種教學(xué)方法。
例如我在上《生活中的 負數(shù)――溫度》時，我首先是問學(xué)生當(dāng)天的氣溫，從而引出用“+”表示零上的溫度;然后又舉哈爾濱的例子引出“-”，在比較正負數(shù)大小時我請學(xué)生上來表演“30℃、10℃、0℃、-15℃”的情景，搞得學(xué)生哈哈大笑，可也記住了怎樣去比較正負數(shù)之間的大小。
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