如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.學(xué)習(xí)要預(yù)習(xí)。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，可出示幾個問題：三角形的內(nèi)角和是多少?三角形內(nèi)角和是180°的證明方法是什么?你的證明方法有幾種?然后教新課時，可以提問學(xué)生回答問題，并不失時機(jī)地對于在預(yù)習(xí)中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生給予表揚，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2.學(xué)時要討論。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題。如在教學(xué)“幾何題的證明”時就有很多需要分類討論的題目，還有在探索規(guī)律的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。在教學(xué)中若是碰到問題教師盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)大家和作學(xué)習(xí)的積極性。
3.學(xué)生要總結(jié)。根據(jù)新教材的要求，在新授課結(jié)束后就得要小結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容加以總結(jié)。課課小結(jié)、時時小結(jié)，然后到了章節(jié)小結(jié)，最后還得做階段性小結(jié)。學(xué)生通過經(jīng)常的小結(jié)，可以增強(qiáng)記憶的效果，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)更清晰，學(xué)生的知識不易遺忘。
建立和諧的課堂氣氛
如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，成了課堂評價改革的關(guān)鍵。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”。因此教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。比如學(xué)完了一元二次方程的解法，再講一元一次不等式的解法時，把主動權(quán)交給學(xué)生。首先讓大家先回憶一元一次方程的解法，舉個例子如何解：2x+3=5，學(xué)生通過動手解答，加強(qiáng)對解法的印象，然后提出如何來解一元一次不等式，如2x+3>5，有了解方法的經(jīng)驗，學(xué)生完全可以自己動手來解這個不等式了。最后要求學(xué)生自己總結(jié)出解不等式的方法，通過這種方法，提高大家的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。同時老師隨時啟發(fā)幫助有困難的學(xué)生，這樣大家在對比總結(jié)中學(xué)會了一元一次不等式的解法，比老師苦口婆心的講，學(xué)生也記不清效果好些。
2初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方法
充分把握七年級學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段
“萬丈高樓平地起”地基是關(guān)鍵，基礎(chǔ)扎不扎實這對以后的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。七年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，拿到數(shù)學(xué)課本后，一般都會感覺新奇、有趣。一股想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望是十分迫切的。這時候教師要不惜花費時間深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生深厚的興趣。
如第一章絕對值那節(jié)，可以讓學(xué)生參與游戲當(dāng)中來學(xué)習(xí)，可以請兩位同學(xué)來配合老師表演，在同一條直線上，教師當(dāng)原點，同學(xué)甲在教師左邊，同學(xué)乙在教師的右邊。甲乙同時離開教師2步，則甲乙兩人到教師的距離都是2，即|±2|=2。若離開教師3步呢?4步呢?……用比較直觀而又通俗易懂的游戲，讓學(xué)生輕松掌握第一章當(dāng)中絕對值這個難點。然后組織學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些看法，以及談?wù)劯髯栽谶@一段時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以此來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法要靈活多變，在變化中讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)
一堂精彩的數(shù)學(xué)課取決于老師的教學(xué)方法的靈活性的程度。教師的教學(xué)方法夠靈活就能充分地調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性。對于比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)采取各個擊破的方法，由易到難，深入淺出的方式告訴學(xué)生，盡量讓大家能夠做到用舊的知識來解決新的問題。對于復(fù)雜的問題也不必要害怕。
例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊實際問題與一元一次方程——油菜種植的計算，這道例題學(xué)生看在眼里會覺得很亂、很雜，數(shù)據(jù)又多，無以入手。鑒于這種情況，我采取的方法是：由易到難各個擊破。首先要求學(xué)生身臨其境，把全班分成7組，第1組的同學(xué)就當(dāng)有一畝地的農(nóng)場主，第2組的當(dāng)有2畝地的農(nóng)場主，以此類摔倒，這樣每一組的同學(xué)都作為農(nóng)場主，就會很快進(jìn)入角色并認(rèn)真的計算一年的產(chǎn)量。當(dāng)大家作為小農(nóng)場主時，當(dāng)然對于那些計算產(chǎn)量或收入就會算得比較清楚，這時候再引入例題，學(xué)生學(xué)起來就會得心應(yīng)手了，就這樣全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的興趣也會得到充分的激發(fā)。
3如何提高中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
寓學(xué)于做——提高起始教學(xué)的感染性
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想.七年級數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，要在消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，而新教材的第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》就提供了大量富有數(shù)學(xué)含義的問題.教師要借此以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，培養(yǎng)學(xué)生通過對問題的認(rèn)真觀察、探究，提出大膽猜想，在經(jīng)歷真正“做數(shù)學(xué)”與“用數(shù)學(xué)”的過程中，提高從“做”中“學(xué)”數(shù)學(xué)的興趣.如：用平面去切截一個正方體，怎樣截可使截面是三角形?四邊形?五邊形?六邊形?可讓學(xué)生通過親自捏橡皮泥、切截等活動，獲得切截幾何體的知識和方法，感受在數(shù)學(xué)活動中學(xué)數(shù)學(xué)的無窮樂趣.
又如鋪設(shè)地板、教育儲蓄、打折銷售等等問題都使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識鑲嵌在具體的問題情景中，給數(shù)學(xué)知識注入了生動的生活氣息，從而激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，完成一個又一個從感知到表象，再到抽象概括的認(rèn)知過程.蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”.新課伊始，要喚起學(xué)生的參與學(xué)習(xí)和競爭意識，通過自己動手操作、觀察、比較、歸納，建立自己的理解，得到成功的情感體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
精心創(chuàng)設(shè)——激發(fā)學(xué)生思維的積極性
亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始.”為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，古今中外的教育家無不注重問題的設(shè)計，而新教材就以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上精心安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目.其獨具匠心、面目一新的形式，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生思維變得活躍，討論交流時敢于發(fā)表觀點，甚至爭論激烈，不僅明白了當(dāng)前的問題，思維還經(jīng)常由一個知識點發(fā)散到多個知識點，知識間的相互關(guān)聯(lián)也清晰明了.這也促使他們在自主探索與合作交流過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)技能和思維方法得到鍛煉，自信心也不斷發(fā)展.
羅杰斯認(rèn)為：“人天生就有尋求真理、探索秘密、創(chuàng)造的欲望及自我主動學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)過程就是這種潛能自主發(fā)揮的過程，在合適的條件下，個人所具有的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)豐富知識與經(jīng)驗的潛能和欲望是能夠釋放出來的.”七年級數(shù)學(xué)的自然性、實用性，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能.而教師作為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，平時要給學(xué)生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下.這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功，同時享受數(shù)學(xué)帶來的驚喜、神奇、美妙
4如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)方程教學(xué)
求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性
數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實際，具有很強(qiáng)的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”(陶行知先生語)，來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。
對此，我的具體做法是：1、注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。2、充分讓學(xué)生參與實踐操作。新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實驗器材、進(jìn)行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認(rèn)識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
開展小組合作教學(xué),注重精講多練
小組合作學(xué)習(xí)有助于課堂效率的提高。合作與交往是主體性發(fā)展的重要條件,是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解,是人基本的存在方式。新課標(biāo)的理念十分倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式,要求老師首先合理分組,盡量考慮各組成員之間的個性差異和能力差異等因素,保證各小組更好的分工合作,取長補(bǔ)短,起到提高學(xué)習(xí)成效的目的。比如進(jìn)行探索學(xué)習(xí):用天平做演示實驗,讓學(xué)生探索得出:如果我們在兩邊盤內(nèi)同時添上(或取下)相同質(zhì)量的物體,可以看到天平依然平衡;如果我們將兩邊盤內(nèi)物體的質(zhì)量同時擴(kuò)大到原來相同的倍數(shù)(或同時縮小到原來的幾分之一),也會看到天平依然平衡,由實驗聯(lián)想到等式的幾種變形:2x+1=5→2x=5-1;3x=3+2x→3x-2x=3;2x=4→x=4÷2;x÷33=2→x=2×33。學(xué)生歸納等式的性質(zhì):等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)或同一個整式,所得結(jié)果仍是等式;等式兩邊都乘以(或除以)同一個數(shù)(除數(shù)不為零),所得結(jié)果仍是等式。對于方程求解和方程的解會有更深刻的認(rèn)識。
在開展小組合作教學(xué)同時,運用講練結(jié)合的方法,可以讓學(xué)生動口、動手、動腦,充分利用課堂40分鐘,既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。學(xué)生在講與練交替的過程中,可以很快掌握知識要點并且正確地應(yīng)用知識解題。比如:在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)或整式,使所得結(jié)果仍是等式。如果3x=-x+4,那么3x+( )=4;如果x-1=x,那么( )(x-1)=x。講解之后引導(dǎo)學(xué)生思考:比較方程的解和解方程的異同?學(xué)生回答,方程的解是使方程成立的未知數(shù)的值;解方程是求方程解的過程,是一個等價變形過程,而求方程的解就是將方程變形為x=a的形式。接下來繼續(xù)出示例題解下列方程:x+5=2;-2x=4。引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試運用等式的基本性質(zhì)解方程,說清楚每一步的依據(jù),交流解題方法.教師提供正確的解題格式.強(qiáng)調(diào)檢驗方法及檢驗的必要性。如此講練結(jié)合,能抓住教材重點把知識講明講透,在此基礎(chǔ)上加予練習(xí),就能避開聽覺疲勞的毛病,又能當(dāng)堂消化新的知識,對新知識進(jìn)一步鞏固、理解,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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