如何提高七年級數(shù)學教學質(zhì)量
七年級學生剛?cè)雽W，拿到數(shù)學課本后，一般都會感覺新奇、有趣，一股想學好數(shù)學的愿望是十分迫切的。下面小編給大家整理了關(guān)于如何提高七年級數(shù)學教學質(zhì)量，希望對你有幫助!
1如何提高七年級數(shù)學教學質(zhì)量
(1)認真創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學生的學習興趣
培養(yǎng)學生興趣是學習數(shù)學的動力。特別是新教材七年級數(shù)學中正數(shù)與負數(shù)的實際意義的實例，使學生盡快進入角色，集中精力，興趣盎然。如在講方程的時候可引入平時商店的廣告，如“跳樓大自殺，六折優(yōu)惠”(先把原商品提價80%后再說六折優(yōu)惠)，啟發(fā)學生建立原價、賣價及利潤間的數(shù)量關(guān)系，讓學生明確用方程的思想去解決實際問題。這樣可以激發(fā)學生的興趣，真正貫徹落實“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”的理念。
(2)注重四基中的“基礎(chǔ)知識、基本技能”的教學
由于現(xiàn)在教材是普九教材，因此要特別注重四基中的前雙基的教學。首先注重數(shù)學概念的教學，特別是七年級的相反數(shù)、絕對值的教學，如果這兩個概念理解、掌握不好，就會影響有理數(shù)大小的比較，有理數(shù)的運算以及整式的加減，最終導致對學習方程的困難，從而使學生越來越對代數(shù)的學習產(chǎn)生厭倦感。對這兩個概念主要從幾何意義(借助于數(shù)軸)及代數(shù)意義兩種定義去分析、理解，進一步消化，同時要充分調(diào)動學生進行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的積極性。
(3)注重四基中的“基本思想”的教學
注意引導學生進行數(shù)學思想及方法的總結(jié)和歸納，這是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。要引導學生明確一定的數(shù)學思想，比如分類思想(有理數(shù)分類可引導從有理數(shù)家族中加以分類、整式分類等)、化歸思想(解方程最后化歸為x=a的形式)、整體思想(合并同類項，某些化簡等)、方程思想(在對一些求解未知的問題時可通過設(shè)未知數(shù)建立方程加以解決，不要再像小學那樣老是想列算式)、數(shù)形結(jié)合的思想(可借助于數(shù)軸化簡含絕對值的代數(shù)式，借助于具體的圖形來建立方程等)、建模的思想(問題的解決、方案策略)、猜測的思想(牛頓也說過，沒有大膽地猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn))。這樣可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也是素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)。
2七年級數(shù)學課堂的有效教學方法
充分把握七年級學生學習的起始階段
“萬丈高樓平地起”地基是關(guān)鍵，基礎(chǔ)扎不扎實這對以后的學習來說至關(guān)重要。七年級學生剛?cè)雽W，拿到數(shù)學課本后，一般都會感覺新奇、有趣。一股想學好數(shù)學的愿望是十分迫切的。這時候教師要不惜花費時間深下功夫，讓學生在學習的過程中，感受到數(shù)學的魅力，產(chǎn)生深厚的興趣。
如第一章絕對值那節(jié)，可以讓學生參與游戲當中來學習，可以請兩位同學來配合老師表演，在同一條直線上，教師當原點，同學甲在教師左邊，同學乙在教師的右邊。甲乙同時離開教師2步，則甲乙兩人到教師的距離都是2，即|±2|=2。若離開教師3步呢?4步呢?……用比較直觀而又通俗易懂的游戲，讓學生輕松掌握第一章當中絕對值這個難點。然后組織學生談談對學習數(shù)學的一些看法，以及談談各自在這一段時間學習數(shù)學的方法，以此來激發(fā)大家的學習興趣。
教學方法要靈活多變，在變化中讓學生快樂地學習
一堂精彩的數(shù)學課取決于老師的教學方法的靈活性的程度。教師的教學方法夠靈活就能充分地調(diào)動大家的學習積極性。對于比較復雜的數(shù)學問題，應采取各個擊破的方法，由易到難，深入淺出的方式告訴學生，盡量讓大家能夠做到用舊的知識來解決新的問題。對于復雜的問題也不必要害怕。
例如，在學習七年級上冊實際問題與一元一次方程——油菜種植的計算，這道例題學生看在眼里會覺得很亂、很雜，數(shù)據(jù)又多，無以入手。鑒于這種情況，我采取的方法是：由易到難各個擊破。首先要求學生身臨其境，把全班分成7組，第1組的同學就當有一畝地的農(nóng)場主，第2組的當有2畝地的農(nóng)場主，以此類摔倒，這樣每一組的同學都作為農(nóng)場主，就會很快進入角色并認真的計算一年的產(chǎn)量。當大家作為小農(nóng)場主時，當然對于那些計算產(chǎn)量或收入就會算得比較清楚，這時候再引入例題，學生學起來就會得心應手了，就這樣全班同學的積極性都被調(diào)動起來了，學習的興趣也會得到充分的激發(fā)。
3如何提高七年級學生的數(shù)學興趣
寓學于做——提高起始教學的感染性
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想.七年級數(shù)學起始階段的教學，要在消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，而新教材的第一章《走進數(shù)學世界》就提供了大量富有數(shù)學含義的問題.教師要借此以數(shù)學的趣味性、教學的藝術(shù)性給學生以感染，培養(yǎng)學生通過對問題的認真觀察、探究，提出大膽猜想，在經(jīng)歷真正“做數(shù)學”與“用數(shù)學”的過程中，提高從“做”中“學”數(shù)學的興趣.如：用平面去切截一個正方體，怎樣截可使截面是三角形?四邊形?五邊形?六邊形?可讓學生通過親自捏橡皮泥、切截等活動，獲得切截幾何體的知識和方法，感受在數(shù)學活動中學數(shù)學的無窮樂趣.
又如鋪設(shè)地板、教育儲蓄、打折銷售等等問題都使數(shù)學基礎(chǔ)知識鑲嵌在具體的問題情景中，給數(shù)學知識注入了生動的生活氣息，從而激發(fā)了學生的參與興趣，完成一個又一個從感知到表象，再到抽象概括的認知過程.蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”.新課伊始，要喚起學生的參與學習和競爭意識，通過自己動手操作、觀察、比較、歸納，建立自己的理解，得到成功的情感體驗，提高學習數(shù)學的興趣.
求新求活——提升課堂教學的生動性
“萬事開頭難”，要想上好一堂數(shù)學課，良好的開端是成功的一半，因此要在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運用各種手段把學生調(diào)動起來.如親手實踐導入：組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理.例如在講三角形內(nèi)角和為180°時，讓學生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼湊在一起，從而從實踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°，使學生享受到自己發(fā)現(xiàn)真理的快樂.
又如設(shè)疑式導入：一上課就給學生創(chuàng)設(shè)一些疑問，設(shè)置懸念，引起思考，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣.例如教師上課時將一塊完好的三角形玻璃當場打破成三塊，教師問：“若帶第一塊去，大家知道帶去了三角形的幾個元素?帶第二塊去，帶去了三角形的幾個元素?帶第三塊去，帶去了三角形的幾個元素?”這富有啟發(fā)性的問題，引起了學生學習的深思和討論，并為學習“角邊角”的全等三角形判定奠定了基礎(chǔ).類似這樣的種.種導入，把問題置于適當?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學習環(huán)境，相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中.
4如何提高七年級數(shù)學方程教學
1.重塑教師角色,營造生動活潑課堂
很多數(shù)學教師給人嚴肅有余,親切不足的刻板印象,導致學生在課堂上往往只是被動接受學習。因此,教師應該保持態(tài)度的和藹,消除學生的距離感;運用幽默風趣的教授調(diào)動學生的聽課興趣,可以讓學生進入一種較高的學習意境。同時教師要創(chuàng)設(shè)開放式的教學環(huán)境,營造生動活潑課堂氣氛,激發(fā)學生主動參與的熱情。教師在行為舉止上對學生展現(xiàn)的尊重與信任,無疑能夠使學生的身心得到放松,進而達到情感上的共鳴,從而活躍課堂,提高學習效果。
2.巧設(shè)提問情景,把握導入契機
課堂提問是開展課堂教學的重要手段,是實施啟發(fā)式教學的重要一環(huán)。著名數(shù)學家波利亞曾經(jīng)指出:“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者,喚起他處理各種各樣的研究對象?！憋@然巧設(shè)提問,可以更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,調(diào)動學生參與課堂教學的積極性,從而提高教學效果。七年級數(shù)學課中引入新課的方法很多,可通過實驗引入,故事引入或者懸念導入等。
3.聯(lián)系實際,深入淺出
在方程引入時為學生提供大量的實際問題,在學習方程的整個階段,都應該關(guān)注應用方程來解決實際問題。方程教學中,教師要是引用一些學生相對熟悉、直觀的事例來作對比和示范,可起到化抽象為具體的效果。比如有這樣例題:你坐過出租車嗎?請你幫小明算一算,連云港市出租車收費標準是:起步價(3千米以內(nèi))5元,超過3千米的部分每千米1.5元,小明乘坐了x(x>3)千米的路程。請寫出他應該支付費用的代數(shù)表達式,經(jīng)過簡單思考顯然學生很快可以得出:1.5(x-3)+5=1.5x+0.5。接下來,老師拓展問題:若他支付的費用是23元,你能算出他乘坐的路程嗎?然后學生列出方程等式進行解題,1.5x+0.5=23,得出x=15。與學生生活中的實際緊密相連,也有助于學生理解方程等式的意義。
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