韓愈《師說》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
韓愈《師說》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
三、檢測(cè)小結(jié)
1、解釋加點(diǎn)的字(幻燈片展示文言實(shí)詞虛詞檢測(cè))
2、口答檢查
四、總結(jié)及作業(yè) 第二教材8—12題
第三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
講讀第三、四段，總結(jié)全文，完成習(xí)題。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生齊背一、二段
2、講解第二教材8—12題
二、研讀課文
1、解讀第三段
?、?學(xué)生結(jié)合注解翻譯，明確關(guān)鍵詞句
?、谝唤M學(xué)生翻譯，指出重點(diǎn)文言詞
?、劢處燑c(diǎn)撥，積累詞句
2、背誦指導(dǎo)
①梳理結(jié)構(gòu)： 宣揚(yáng)從師的好風(fēng)氣 (例證、引證、因果論證)
?、谔釂柮鞔_： 本段例子非常典型，理由何在?找出前后照應(yīng)的句子。
例： “圣人無常師” “三人行，必有我?guī)?rdquo;
照應(yīng)： 第一段 “古之學(xué)者必有師” “無貴無賤……”
第二段 “古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣”
③教師補(bǔ)充：有一石三鳥的作用。
3、學(xué)生速背(5分鐘)
4、研讀第四段：①學(xué)生解讀②理清結(jié)構(gòu)
【板書】四、交代作文原因，激勵(lì)后學(xué)
③問：本段附記性質(zhì)，與中心是否有關(guān)?
“不拘于時(shí)”(與“士大夫之族”相反)
“學(xué)于余” (從師學(xué)習(xí))
“能行古道”(行從師之道)
三、課文總結(jié)
1、 寫作特點(diǎn)：
┌整散結(jié)合，氣勢(shì)雄壯
語 言│一個(gè)意思，多種句式(二段三層對(duì)比后的議論句)
└運(yùn)用頂真，氣勢(shì)通暢(師、惑、吾、師)
2、結(jié)構(gòu)總結(jié)
怎樣認(rèn)識(shí)作者講的從師的道理?
┌首次 明確老師職責(zé)
精華│強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之 (否定“生而知之”，唯物思想)
└擇師標(biāo)準(zhǔn)突破等級(jí)觀念
┌厚古薄今 (今之眾人，其下圣人也遠(yuǎn)矣)
糟粕│
└輕視勞動(dòng)人民 (階級(jí)偏見)
一說，“君子不恥”中的“君子”，指士大夫之族，非作者自己。“其可怪也歟”，是對(duì)“君子”的諷刺，非自己感到奇怪。
道：儒家之道。業(yè)：六藝經(jīng)傳之業(yè)。──與今不同。
四、課堂練習(xí)
五、拓展遷移
1、韓愈的名句：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。
焚膏繼晷 補(bǔ)苴罅漏 回狂瀾于既倒 含英咀華
舍屈聱牙 動(dòng)輒得咎
事修而謗興，德高而毀來。
古之君子，其責(zé)己也重以周，其待人也輕以約。
(嚴(yán)格而詳盡) (寬容而簡約)
今之君子則不然，其責(zé)人也詳，其待己也廉。
(詳盡，苛刻) (低廉寡少)
2、韓愈的文章 《馬說》《進(jìn)學(xué)解》《送李愿歸盤谷序》《藍(lán)田縣丞廳壁記》《張中丞傳后敘》《祭十二郎文》
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