五年級上冊語文試卷分析
試卷分析是每次考試結束以后，教師對試卷結構、學生考試狀況的一種綜合分析。下面是學習啦小編為大家整理的五年級上冊語文試卷分析，供大家參考。
五年級上冊語文試卷分析(一)
在五年級組所有老師的共同努力下，期末評卷工作圓滿結束。為了及時總結教學工作中的不足，更好地為以后的教學服務，現(xiàn)對本次期末試卷進行如下分析：
一、命題思路
本次試題的命題宗旨是以《新課程標準》和教材為依據(jù)，知識覆蓋面廣，題型多樣，題量適中。這次命題，除了考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、靈活性、實踐性題型對學生進行了考查。
二、命題內容
本次語文試卷分三大板塊：基礎知識、積累運用、閱讀理解和習作。卷面共四大題、十四小題，它們具有以下特點：
1、注重基礎知識和能力的培養(yǎng)，強調了語言的積累。
“拼音基礎”做到了以課本為主，八個拼音帶出的詞語都是課文中必須掌握的字詞，它主要考察學生對生字詞的識記，大部分學生能正確寫出相關詞語，少部分學生可能是接受能力的問題，不能寫出正確答案。易混淆的拼音“歧途”，有學生誤讀成了“企圖”，易錯字“謄寫”的“謄”，有學生寫成了“眷”。
2、第二、三大題是字、詞專項考查，它對本學期的所學字、詞、句進行了細致的考查，多數(shù)學生有失分現(xiàn)象。通過這次考試暴露了平時教學對字、詞、句掌握得并不牢固比如說“鼎”字的結構、部首、筆順，很多學生對它不怎么熟悉，導致了這一題的失分。
第二大題中難度有些大的題是第四小題，這一題有三個要求——補充成語、再寫一個激勵性成語、最后用這個成語寫一個句子。這個題對中、下等生是一個挑戰(zhàn)，因為基礎薄弱，無法完成第二、三個要求。
3、第三大題的閱讀題共兩題。第一題主要是考查學生對課文內容掌握程度，兩個句子分別是《落花生》和《泊船瓜洲》兩課的內容，學生掌握較好，大部分學生都能根據(jù)回憶課文內容進行填空。第二題的閱讀主要考查學生對《狼牙山五壯士》一課的理解，出題人篩選了課文“痛殲敵人”片斷，部分學生閱讀態(tài)度不認真，對已經(jīng)學過的詞語“居高臨下”的意思不去認真揣摩、體會，所以失分了。而對于 “山路上留下了許多具敵人的尸體”這個句子的句序改變(不變意思)，也把基礎不牢固的中下等生難住了，他們沒有寫出滿意的答案，甚至卷子是空白。
4、習作。本次習作是：在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)?從中選擇一件，寫一篇不少于400字的習作。作文要求非常明確，多數(shù)學生都有內容去寫，但仍部分學生的寫作思路無法打開，缺乏遣詞造句的能力。還有的學生不看要求去寫，把“一件事”寫成了“兩件事情”，語言顛三倒四。
三、今后努力的方向。
試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，而從本次檢測中，我明顯地看到了許多學生在字、詞方面不能過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。
在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力就可以得分。因此，我們教師在教學中應重視詞語聽寫、詞語抄寫和組詞的訓練來鞏固學生對詞、句的掌握。
另外，在作文訓練方面，教師必需做到以下方面：第一，鼓勵學生參與課外實踐。學生只有參與了真實的實踐活動，才能寫出流暢優(yōu)美感人的好文章;第二，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
學語文的最終目的不是卷面的分數(shù)，而是看學生在學生能否把學到的只是靈活運用到說、寫當中。在今后的語文教學中，力求讓學生在學中會說，學中會學，學中會寫!
五年級上冊語文試卷分析(二)
一、 基本情況
本次檢測參考人數(shù)34人，優(yōu)秀22人，不及格人數(shù)2人。本次考試從卷面來看試題分為基礎知識、積累運用、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。
二、基礎試題特點
1、看拼音寫詞語
此題考查了生詞掌握情況。學生正確率為90%，試卷中要考查的字詞，都是第一單元課文中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字詞的掌握一般。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是字詞掌握得不牢固，平時不注意書寫的規(guī)范。
2、選擇多音字
此題考察了學生對字的讀音的掌握情況，出錯率為60%，課堂掌握不牢。
3、比一比組詞
此題的正確率是89%，本次數(shù)顯的這四組字，其中第一、第二組練的較少，尤其是“訊與汛”混淆，組詞時多數(shù)同學不明白其含意，
4、詞語積學用
此題全面考察了學生對本單元詞語的掌握和運用情況，學生正確率為70%。
5、句子萬花筒，
此題的正確率為87%。做得不很好，各別同學出現(xiàn)有寫錯別字的。學生對病句的修改，學生在這題中失分較多，正確率75%，這也說明平時在這方面訓練的不到位，在今后的教學中加強這部分的訓練。
6、課文小回放
此題考察了學生對課文主要內容的掌握情況，正確率為89%。
三、閱讀
閱讀(一)是課文精彩回放，學生的失分率為25%，情況較為理想。極個別學生扣分在4分以上。 閱讀(二)課外閱讀，大部分學生感悟不深，理解不夠透徹，失分較多失分率58%，要想學生閱讀到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
四、作文
本單元作文是寫我與書的故事，好的方面大致有以下幾點：一是是內容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢;二是中心明確，結構比較完整。但學生在作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是不能夠認真審題，致使文章題目和內容不符。二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
五、教學措施
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。
3、加強學生豐富語言積累
在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言;鼓勵學生寫作為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅。
五年級上冊語文試卷分析(三)
本學期的測試工作已經(jīng)結束，從學生的基本情況可以得知:學生基礎知識比較扎實，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平有待提高。下面作具體分析:
一、 試卷整體情況分析
1.試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內容較全面，并與學生的生活密切聯(lián)系，符合學生的認知規(guī)律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎——漢語拼音及積累詞語知識為主，兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養(yǎng)。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優(yōu)生和“后進生”。
2、從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是積累運用方面，都以教材編寫的內容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，符全學生的認識特點。
3.從考查的內容來看，試卷完全從教材的重點內容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，形近字的區(qū)別，成語的積累，古詩的積累，課文內容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。
二、 考試情況
我班有65人參加考試，最高分96.5分,最低分50分,總分5521分,平均分84.93分。優(yōu)秀率為58.46%，及格率為98%。
三、具體情況分析
(一)基礎知識部分存在的問題
1.看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的比較好，但還有個別同學由于粗心寫錯。
2.填字成詞，并選用兩個詞語寫一段話。此題第一問主要考查學生詞語掌握的情況，學生答的相當不錯。第二問有相當一部分學生用兩個詞各寫了一句話，說明讀題不認真，有不讀完題就下手去寫的情況。
3. 按要求寫句子中第四小題讓學生寫雙重否定句，由于這類題平時練習比較少，只是在講課的時候強調過，所以好多學生沒有寫對。
4.第五題第四小題回顧課文《諾貝爾》，為諾貝爾寫一篇小傳。此題是課后題，由于前一段時間我有病請假，雖然復習的時候給學生說過，但仍有部分學生寫得不好。
(二)語文與生活
這個題存在的問題比較大，由于學生年齡太小，閱歷太淺，只能理解這句話的字面意思，對話中有話理解不了。
(三)閱讀精品屋
1.課內閱讀。
此題主要考查學生的閱讀課內短文的能力，出錯較多，尤其是第一題動詞的填寫，出現(xiàn)了選擇性的錯誤。
2.課外閱讀
此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現(xiàn)還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。
(四)寫作天地
此題為習作。半命題作文。大部分學生能根據(jù)要求展開合理的想象，表達自己的見解，內容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。
三、對今后教學的幾點看法：
1.重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次考試中，我發(fā)現(xiàn)仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們(尤其是失分多的學生)對詞語的掌握和鞏固情況。
2.提高閱讀能力，引導個性閱讀
本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3.激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數(shù)學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現(xiàn)作文篇幅短小，或者廢話連篇的現(xiàn)象。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節(jié)描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
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