北師大小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的北師大小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望對你有幫助!
北師大小學(xué)語文五年級下冊《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握5個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。
2. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1. (課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?
2. (課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?
3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。(如：吁、吭、臂)
2. 檢查生字詞掌握情況，適時教讀
①(課件出示，指名開火車讀)
?、谀信愖x
?、壑缸x象聲詞
?、苤缸x課文中較難讀的詞語
3. 請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：
課文主要寫了件什么事?
4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
5. 指名回答，適時評價。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1. 是的，作者一開始就點(diǎn)明大家的這個認(rèn)識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。(生讀，師巡)
2. 誰來說說你畫的句子?(指名回答)
同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的，對于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說)
3. 誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?
(我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)
4. 請同學(xué)們看這句話：(課件出示)
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
誰來讀讀這句話?(指名讀)
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么?(跟你的同桌說一說)體會到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪，害怕鴨子!
你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!
同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽?
5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊!請你看這句話!(課件出示)
他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么?
指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。
6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生了什么變化?請你讀讀11、12自然段，畫出有關(guān)的語句。
7. 好，同學(xué)們很會讀書，能運(yùn)用不同的符號做出標(biāo)記!誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負(fù)它;對鵝，也不再怕它。
8. 是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)
它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!
從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰來說說?(說給小組的同學(xué)聽聽)
不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認(rèn)識生活。
是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識。
在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯!
四、總結(jié)升華
(課件出示，配樂)正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受!
五、推薦閱讀
老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊!請你在課后讀一讀。
六、布置作業(yè)
1. 積累本課的好詞佳句。
2. 筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧!請你用幾句話簡單地寫下來。
北師大小學(xué)語文五年級下冊《神奇的書》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《神奇的書》是一首短小精悍卻富有哲理的詩。作者以形象的比喻、簡明的語言，熱情的謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在教學(xué)時，讓學(xué)生深切地感受到書的作用是多方面的，一旦擁有了它，就會獲得幸福。激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，學(xué)會生字新詞。
2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。
4、體會作者對書的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生對書的熱愛。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、想像詩中描寫的意境，體會書的神奇。
2、發(fā)揮想像仿寫詩歌。
課時劃分：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、“書是人類進(jìn)步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學(xué)們你們愛書嗎?都讀過哪些類型?在讀書中你獲得哪些樂趣?
書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧?
2、扣題質(zhì)疑：書神奇在哪?讓我們一起走進(jìn)書里尋找吧!
二、初讀詩歌，了解大意。
1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么?
2、學(xué)生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什么?有什么疑問?
三、再讀詩歌，品味體會。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)指名讀第一節(jié)，說說你的理解。
(2)說說這節(jié)詩寫什么?
(3)為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢?
2、自由讀第二節(jié)，說說你的理解。
(1)理解詞語。
(2)說說這節(jié)詩寫什么?
(3)想想書為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦?
3、默讀第三節(jié)，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢?
4、同桌互讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
四、三讀詩歌，領(lǐng)略神奇。
1、讓我們帶著對書的喜愛之情再一次走進(jìn)書的世界，去領(lǐng)略書的神奇。
2、交流匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過自讀討論，圍繞“為什么說書是神奇的”這一問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中，通過讀文——談理解——再讀文的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。)
五、拓展延伸，升華感情。
1、你讀過哪些書?書帶給你怎樣的感受?
2、看來大家都對書有著深刻的認(rèn)識和體會，現(xiàn)在請大家拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的前兩節(jié)，抒發(fā)你對書的感情。(學(xué)生進(jìn)行仿寫)
(設(shè)計(jì)意圖：讓閱讀與寫作美麗地?cái)y手，既加深了學(xué)生對文本的理解，又有機(jī)地進(jìn)行了習(xí)作能力的訓(xùn)練。)
3、交流點(diǎn)評。
小結(jié)：讀書使我們變得豁達(dá)，變得高尚，讓我們思想逐漸深刻，目光更加深遠(yuǎn);讓我們繼續(xù)多讀書，讀好書，與書為友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長!
4、有感情的齊讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)，夯實(shí)雙基。
1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。
2、收集一些與讀書相關(guān)的名言、諺語。
附：板書設(shè)計(jì)
神奇的書
到浩瀚的天地
神奇的書 領(lǐng)略人世的真諦
遨游書?！?rarr; 精神上的富翁
裝載美麗
附：教學(xué)反思
這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，設(shè)計(jì)了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟了思想感情。
在讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩段寫一寫。學(xué)生展開了想象的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達(dá)了他們的心聲，體現(xiàn)了孩子們對詩歌的理解?，F(xiàn)摘錄一首如下：
沒有一艘飛快的潛水艇，
能像一冊書籍，
帶我們遨游知識的海洋。 ——王雨辰
北師大小學(xué)語文五年級下冊《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
本課教材分析：
課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體寫修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。
中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。作者非常善于通過人物的語言、動作、神情和心理活動的描寫來塑造人物形象。如： “她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”，“說著，刺啦刺啦地绱起來。”這些動作的描寫形象的寫出了修鞋姑娘的自信，技術(shù)嫻熟，動作利索。
誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎?”
“我也相信你，這錢足夠了。”
“是的，不過你還給了我別的。”她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
“誠實(shí)、信任哪!”她坦然地回答。
這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來。
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
教師板書“鞋”字，(看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。
2、學(xué)生匯報(bào)。(鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
(1)、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
(2)、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)學(xué)生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
(3)、句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。
四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
(1)、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒?”應(yīng)該怎樣讀?
(2)、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒?”應(yīng)該怎樣讀?
(3)、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話?
3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?
六、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……