課前備課是語(yǔ)文老師們必做的功課之一，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的鄂教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文備課稿，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　鄂教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《雪地賀卡》備課稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。

　　2 、能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。(注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

　　3、情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛(ài)童心、珍惜童年。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，課文有幾個(gè)生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個(gè)字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語(yǔ)，學(xué)生鞏固)

　　二、 感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。

　　教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫(xiě)的第一張賀卡。

　　教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。

　　(1) 作者曾寄出也曾接受過(guò)一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動(dòng)呢?自己讀一讀這張賀卡吧?

　　(CAI出示賀卡一，生自由讀)

　　預(yù)設(shè)學(xué)情：

　　(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動(dòng)?

　　①我覺(jué)得這一句讓人心動(dòng)：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺(jué)得小女孩關(guān)心人。

　　師：你覺(jué)得小女孩是一個(gè)善良的有愛(ài)心的人。讀出你的感受來(lái)。從你的朗讀中我聽(tīng)出了劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)

　　(B) 作者說(shuō)我有點(diǎn)嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)?請(qǐng)同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會(huì)到劉玲的關(guān)愛(ài)是“誠(chéng)摯”的?

　?、?生：雪人是個(gè)沒(méi)有生命的事物，而劉玲卻對(duì)他那么的關(guān)愛(ài)，所以說(shuō)他的關(guān)愛(ài)是真誠(chéng)的。師：原來(lái)使作者心動(dòng)的是劉玲那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)之情，這就是誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)。生再讀賀卡，讀出感悟。

　?、?看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)的賀卡，老師被感動(dòng)了，如果你是雪人你也會(huì)被劉玲那真摯的關(guān)愛(ài)深深地打動(dòng)的。全班男生齊讀賀卡。

　　④ 看到這一張充滿關(guān)愛(ài)的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛(ài)，雪人的心都快融化了，所有的女生來(lái)讀一讀。

　?、?小結(jié)：多么可愛(ài)的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動(dòng)，難怪作者如此嫉妒雪人，因?yàn)榕⒔o了雪人一個(gè)純潔的、誠(chéng)摯的心，那是我們多少人夢(mèng)寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

　?、?看到這么讓人心動(dòng)的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛(ài)，我怎么能不被感動(dòng)，于是以雪人的名義給劉玲寫(xiě)了一張賀卡。但我不知這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會(huì)有這種顧慮呢?

　?、嘈〗Y(jié)：原來(lái)作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因?yàn)楸粍⒘峒儩?、真摯的心靈所感動(dòng)，有這種顧慮是對(duì)純真童心的關(guān)愛(ài)。讓我們一起來(lái)讀一讀作者的回信吧!

　　(生齊讀作者的回信)

　　三、 品味文本，感悟童真。

　　1、(過(guò)渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見(jiàn)雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時(shí)此刻，你們覺(jué)得要不要再回寫(xiě)一張呢?我們先來(lái)看看賀卡內(nèi)容再作決定。

　　(CAI出示賀卡二，生自由讀)

　　預(yù)設(shè)學(xué)情：

　　⑴想回寫(xiě)一張賀卡，因?yàn)閺?ldquo;十萬(wàn)火急”和“15個(gè)驚嘆號(hào)”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!

　　教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你不想讓她失望，對(duì)嗎?把你找到的語(yǔ)句讀一讀吧。

　　⑵不想回賀卡了，因?yàn)閯⒘崾盏劫R卡后，高興得跳了起來(lái)，她以為神話真地實(shí)現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會(huì)非常傷心的。

　　師相機(jī)評(píng)價(jià)“你不想再次欺騙她對(duì)嗎?把你找到的語(yǔ)句讀一讀吧。

　?、怯窒牖赜植幌牖?，感覺(jué)左右為難，不知該怎么辦。

　　你覺(jué)得難以抉擇，對(duì)吧?

　　2、 此時(shí)此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺(jué)得還有什么詞來(lái)形容作者的心情嗎?(猶豫不決 進(jìn)退兩難)

　　3、 找一找，文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了作者此時(shí)的心情?(“別樣心情”)

　　4、 經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請(qǐng)大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題，可以勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，還可以寫(xiě)上三兩句批注。

　　(生默讀思考，勾畫(huà)批注)

　　預(yù)設(shè)學(xué)情：

　?、抛髡卟换刭R卡是因?yàn)樗株P(guān)愛(ài)劉玲，想呵護(hù)劉玲那一顆純真的童心，因?yàn)?ldquo;劉玲相信神話…….”如果他知道事情的真相，會(huì)很難過(guò)的……

　　師相機(jī)評(píng)價(jià)：是呀，作者童年的時(shí)候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!

　　⑵“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個(gè)詞說(shuō)明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。

　　教師相機(jī)評(píng)價(jià)：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來(lái)吧!

　?、切〗Y(jié)：聽(tīng)了你的朗讀，老師感覺(jué)一股暖流涌上心頭，作者對(duì)劉玲是如此小心的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，所以會(huì)生出這“別樣心情”呀!

　?、任覀円黄饋?lái)讀這一段。(生齊讀第6自然段)

　?、梢?yàn)樽髡唠m然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢(mèng)，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個(gè)詞中體會(huì)到的。

　?、蕩?引讀)：作者不回賀卡是經(jīng)過(guò)怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……

　　小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個(gè)奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨(dú)有秘密，是多么的幸福!我們來(lái)齊讀課文的最后一段：一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。

　　四、拓展文本，呵護(hù)童心。

　　1、這字里行間無(wú)不流露出作者細(xì)膩的柔情，深深地打動(dòng)了我們，作者回賀卡是為了呵護(hù)劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個(gè)幸福的童年，把這個(gè)美好的小秘密永遠(yuǎn)珍藏。

　　2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時(shí)，總想摘下樹(shù)梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。此時(shí)此刻，你們也一定有許多話想說(shuō)，那就趕緊拿起筆寫(xiě)出你的心聲吧。

　　3、生補(bǔ)充詩(shī)句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時(shí)，總想 ，總想 。兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。

　　4、誰(shuí)愿意把自己的小詩(shī)朗誦出來(lái)?

　　教師適機(jī)評(píng)價(jià)。

　　童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：沒(méi)有童話的童年，沒(méi)有幻想的童年，沒(méi)有秘密的童年不是幸福的童年”

　　(生齊讀)

　　師：讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆美好純真的童心吧!

　　作業(yè)布置：按照書(shū)信的格式，給同學(xué)或好友寫(xiě)一張賀卡。注意格式正確。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　雪地賀卡

　　關(guān)愛(ài) 童真

　　帶有秘密的童年是幸福的

　　教學(xué)反思：

　　1、在這整節(jié)課的教學(xué)中抓住了三張賀卡組織教學(xué)。第一張賀卡讀得充分,能讓學(xué)生在讀中感受一個(gè)二年級(jí)的小孩子可愛(ài)的童貞,為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

　　2、在這節(jié)課中我非常關(guān)注學(xué)生自主閱讀的感受，通過(guò)富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉玲的那份天真與誠(chéng)懇。在教學(xué)第二張賀卡時(shí)，有一位學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，超出了我的預(yù)設(shè)，我就巧妙的利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從這第二張賀卡中也體會(huì)到劉玲的關(guān)愛(ài)。

　　3、數(shù)學(xué)課上不動(dòng)筆的少，語(yǔ)文課上動(dòng)筆的少，學(xué)科的性質(zhì)固然不同，但聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)光靠磨嘴皮子顯然無(wú)濟(jì)于事，因此，在這節(jié)語(yǔ)文課上我安排了動(dòng)筆的訓(xùn)練，一是安排仿寫(xiě)，二是按書(shū)信格式寫(xiě)一張賀卡 ，真正讓學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合。

　　4、教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是藝術(shù)就彌留著遺憾。這篇課文中幾張賀卡和作者內(nèi)心的情感變化緊密聯(lián)系,但是，我在第三張賀卡以及作者后來(lái)的情感變化的教學(xué)處理得弱了些，其實(shí)，第三張賀卡的內(nèi)容及第七自然段和文中的插圖，都表現(xiàn)了劉玲的急切心情，如果我在教學(xué)中也能將這一點(diǎn)抓住，就能更好地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心情感因?yàn)楦袆?dòng)和真摯的關(guān)愛(ài)而變化，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的詩(shī)意心境。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　《雪地賀卡》的執(zhí)教者張三紅老師以準(zhǔn)確的解讀，清晰而簡(jiǎn)練的教學(xué)流程，富有磁性的引導(dǎo)，緊緊抓住三張賀卡，引發(fā)學(xué)生讀畫(huà)、體會(huì)，披文入情，讓學(xué)生一次次讀賀卡上的內(nèi)容，提供相關(guān)的語(yǔ)句，深入感受，直至被劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛(ài)，深深打動(dòng);直到學(xué)生讀出一個(gè)鮮活而純真的劉玲形象。

　　張老師先讓學(xué)生讀出自己對(duì)劉玲的深深感受，為深入理解作者對(duì)劉玲是如此小心的關(guān)愛(ài)呵護(hù)的細(xì)膩情感做好了成熟的鋪墊。老師巧妙地扣住“兩難”心緒，既回扣了前后文，整合了相關(guān)內(nèi)容，又著重站在”不回信“這一邊，由文字而內(nèi)容，由感受而內(nèi)心，深深理解了作者不回信的美好愿景，也很好地在完成了在學(xué)生心目中凸顯作者善待、呵護(hù)一個(gè)童年的美夢(mèng)的心靈與形象的熏染。

　　張老師很注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。找句子，扣詞語(yǔ)，層層遞進(jìn)地聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)段，品味作者字里行間經(jīng)營(yíng)、流露的細(xì)膩柔情，在極富味道的讀書(shū)指導(dǎo)中，使學(xué)生深深地感動(dòng);此外，他一是安排仿寫(xiě)，二是按書(shū)信格式寫(xiě)一張賀卡，進(jìn)行遷移——寫(xiě)的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，使得語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分扎實(shí)。

　　張老師很注意利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，進(jìn)行滲透性指導(dǎo)。有時(shí)引發(fā)思考，有時(shí)親和的表?yè)P(yáng)和肯定，有時(shí)機(jī)智的暗示、提示，有時(shí)利用老師的感嘆……通過(guò)富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，整個(gè)課堂充滿躍躍欲試的，入情入境的，甚至是亢奮的學(xué)習(xí)情緒，較好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

　　鄂教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《心愿》備課稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解中法人民的共同心愿，從中愛(ài)到國(guó)際主義的思想教育。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的句子所表達(dá)的思想。

　　3、自學(xué)本課新詞，有感情地朗讀課文，

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激疑導(dǎo)入

　　什么是心愿?課文中講了哪些人的心愿?他們的心愿分別是什么?

　　(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國(guó)人的共同心愿……)

　　二、自學(xué)研討

　　1、課文講了一件什么事?(抓記文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

　　2、找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點(diǎn)句子體會(huì)含義

　　3、想一想，表達(dá)了作者怎能樣的思想感情?

　　三、點(diǎn)撥輔導(dǎo)重點(diǎn)點(diǎn)撥第二道：

　　1、"因?yàn)槲壹矣泻枚嘀袊?guó)人，你像他們。"她那水晶的藍(lán)眼睛多像清澈的泉水，閃耀著歡樂(lè)的光。"我家有好多中國(guó)人"是什么意思?從中可以看出小姑娘什么?(相機(jī)釋詞"迷惑不解

　　2、媽媽把女兒摟在懷里，親了一下，說(shuō)："……同他爸爸一樣，是個(gè)中國(guó)迷，現(xiàn)在連我也變成中國(guó)迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國(guó)迷?又從文中哪兒看出小姑娘的是中國(guó)迷?(釋詞"滔滔不絕繪聲繪色")指導(dǎo)朗讀第18、20節(jié)

　　3、是那些不說(shuō)話的中國(guó)人，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)人的家庭，而且生根發(fā)芽，開(kāi)出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的花蕾嗎?

　　這句話用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你體會(huì)到了什么?(相機(jī)釋詞"含苞欲放"

　　4、她抱著爸爸的腿，用會(huì)說(shuō)話的眼睛乞求著，好像在說(shuō)："我要去北京，我還要當(dāng)老師呢?

　　從這句話中你體會(huì)到了什么?

　　5、她爸爸認(rèn)真地說(shuō)："我希望她學(xué)中文，以后到中國(guó)留學(xué)，當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。"

　　" 當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。"是什么意思?這家法國(guó)人為什么會(huì)有這樣的心愿?

　　6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿。

　　共同的心愿指什么?友誼的長(zhǎng)橋指什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

　　四、質(zhì)疑鞏固

　　五、作業(yè)

　　1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放

　　2、有感情地朗讀課文

　　板書(shū)：心愿

　　小姑娘　我家有好多中國(guó)人去北京當(dāng)老師

　　父母　　中國(guó)迷　學(xué)中文

　　中法友好　　架設(shè)友誼橋梁

　　鄂教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《健忘的教授》備課稿

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、 將課題和課文內(nèi)容對(duì)照學(xué)習(xí)，知道教授是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，行事灑脫，而對(duì)小事又十分“健忘”的人。

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)確理解教授眼里的中國(guó)，使學(xué)生也能崇拜和尊敬我們的祖國(guó)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞：領(lǐng)悟教授“健忘”背后的真正內(nèi)涵;寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入。

　　今天，我們學(xué)習(xí)24《健忘的教授》，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)，指導(dǎo)“健”的寫(xiě)法，理解“健忘”。文中哪位健忘?

　　教授記憶力不好?

　　板書(shū)：伊里奇

　　1984年一位中國(guó)小伙子楊暉來(lái)到原南斯拉夫的貝爾格萊德大學(xué)文學(xué)系讀研究生時(shí)，伊里奇教授給他留下了深刻印

　　象，楊暉將他眼中的教授寫(xiě)成文章發(fā)表在《海外文摘》上。今天，我們所學(xué)的課文就是節(jié)選于這篇文章的。

　　二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。談?wù)剬?duì)伊里奇教授的初步印象，并提出自己的疑問(wèn)。

　　1、出示詞語(yǔ)：權(quán)威 崇拜 褲兜兒 涉及 某版本 嬰兒車(chē) 妻子 ( 指名讀 )

　　2、課文介紹伊里奇教授是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，恰當(dāng)運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，將課文內(nèi)容濃縮成一兩句話。

　　3、學(xué)生回答。學(xué)生自由練說(shuō)，指名回答。

　　4、教師小結(jié)：一個(gè)在學(xué)術(shù)方面有著驚人成就，同時(shí)，他對(duì)一些事又特別“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢?

　　三、再讀課文，圍繞“健忘”還是“不健忘”在文中尋求疑問(wèn)的答案。

　　1、默讀課文，捕捉最能說(shuō)明你的看法的詞句勾畫(huà)下來(lái)。教師巡視。

　　2、生答，師引導(dǎo)理解。

　　3、師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：不健忘：權(quán)威 驚人的才能 驚人的記憶 親切

　　健 忘：學(xué)生 兒子 車(chē)子

　　4、引導(dǎo)小結(jié)：

　　教授是個(gè)健忘的人嗎?談?wù)勀愕目捶ā?生活中健忘，學(xué)術(shù)中專注)

　　用“健忘的教授”為課題，文中大筆墨寫(xiě)教授的健忘，實(shí)際的意圖是什么?生答。

　　四、總結(jié)全文。

　　其實(shí)很多有名的科學(xué)家、藝術(shù)家也都是這樣。你還記得我們學(xué)過(guò)哪些科學(xué)家、藝術(shù)家的故事嗎?他們那種專注于事業(yè)，專注于科學(xué)的精神是值得我們深深欽佩和學(xué)習(xí)的。在我們的生活中其實(shí)也是一樣，沒(méi)有專注精神，做什么事都不可能獲得成功。讓我們記住這位專注于學(xué)問(wèn)，忘記了生活瑣事的教授----伊里奇。用一個(gè)成語(yǔ)概括他的這種工作態(tài)度。教師推薦：聚精會(huì)神 、專心致志 、 全神貫注、心無(wú)旁若、目不轉(zhuǎn)睛 、一心一意、 一絲不茍、心無(wú)二用

　　五、習(xí)作指導(dǎo)

　　1、 課文中，作者惟妙惟肖地為我們描寫(xiě)了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的特點(diǎn)-----健忘，進(jìn)行了許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中我們可以借鑒些什么呢?

　　2、同桌互說(shuō)，點(diǎn)名回答。師根據(jù)回答板書(shū)：抓住特點(diǎn) 寫(xiě)1、2件事

　　3、小結(jié)：仔細(xì)回想一下，我們身邊也有許多性格鮮明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓門(mén)”，有的“慢吞吞”……我們可以抓住他們的主要性格特點(diǎn)，圍繞這個(gè)特點(diǎn)著重寫(xiě)一兩件事，人物形象就會(huì)鮮明豐滿、躍然紙上了。

　　六、作業(yè)

　　1、收集科學(xué)家有關(guān)全神貫注的故事，舉辦故事會(huì)，進(jìn)一步了解伊里奇教授這個(gè)人。

　　2、從身邊選一個(gè)人物，抓住其主要性格特點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)片段。

　　板書(shū)： 24、健忘的教授

　　不健忘：權(quán)威 驚人的才能 驚人的記憶力 專注學(xué)問(wèn)

　　伊里奇

　　健 忘： 學(xué)生 兒子 車(chē)子 忘記瑣事

　　抓住特點(diǎn)寫(xiě)1、2件事