人教版小學語文五年級下冊第三單元《打電話》教學設計

　　教學內(nèi)容：人教課標版五年級下　綜合應用

　　教材內(nèi)容分析：

　　“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠，很有讓學生去研究的價值。

　　學情分析：

　　這一內(nèi)容安排在五年級下學期，從生活經(jīng)驗看，大多學生有通知多個人的生活經(jīng)歷，因此，已有的生活經(jīng)驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數(shù)學廣角》中教材已安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合學生生活實際，使學生在眾多的方案中找到打電話的最優(yōu)方法，通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

　　2、創(chuàng)設情境，使學生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。

　　3、進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　重、難點：讓學生探討最優(yōu)化的方案。讓學生通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

　　教學準備：

　　第 課時;課時目標：

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，談話引入

　　師：誰知道今天這節(jié)課老師要和同學們一起學習什么內(nèi)容?

　　師：同學們，你們會打電話嗎?老師也會，可是啊!老師今天遇到一個打電話的難題，請大家看屏幕。

　　“六一”兒童節(jié)快到了，為了慶祝我們自己的節(jié)日，學校組織了一個15個人的合唱隊。星期天，李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!

　　2、學生小組討論，匯報想法。 (教師引導)

　　3、小結(jié)入題，板書課題 (板書課題)。

　　為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由猜測)

　　二、探究新知

　　1、閱讀課文內(nèi)容。

　　2、自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　先讓學生想想都有哪些通知的方法?這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。

　　猜一猜：哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數(shù)越多就越快?我們怎樣才能比較出哪種方法最快?

　　以小組討論思考，把你們小組討論出來的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有?

　　3、教師巡視，參與討論，了解情況。

　　4、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。你們剛才比較了幾種方法?

　　(設計意圖：各小組選代表把各種方法都列出來，再作比較，經(jīng)歷優(yōu)化的過程)

　　方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請用分組的同學說說你們的方案。

　　方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)

　　方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)這兩種方案與之前你猜想的結(jié)果怎么樣?是不是組分得越多就越快?有什么想說的嗎?所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數(shù)不同呢，結(jié)果會怎樣?

　　方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)

　　方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)

　　這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時間會縮短?(每個組長都不會閑

　　了)

　　方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)

　　老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢?

　　方案3：相互轉(zhuǎn)告

　　小組討論，匯報結(jié)果。

　　(設計意圖：第二種方案的幫忙轉(zhuǎn)告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優(yōu)化的過程，使學生體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員接到通知的組員都不閑。

　　三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　這的確是個好辦法，這個方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?

　　(先出示空表，邊問邊填完整。)

　　第幾分鐘1、2、3、4

　　接到通知人數(shù)1、2、4、8

　　你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預設：第幾分鐘通知的人數(shù)，是前一分鐘通知

　　人數(shù)的2倍。)按照這個規(guī)律，第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?

　　2分鐘一共通知( 3 )人

　　3分鐘一共通知( 7)人

　　4分鐘一共通知( 15 )人你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預設：2分鐘通知的人數(shù)=2個2相乘-1;3分鐘通知的人數(shù)=3個2相乘-1;4分鐘通知的人數(shù)=4個2相乘-1;……)

　　5分鐘一共通知多少人?6分鐘一共通知多少人?

　　這樣通知50人最少需要花多少分鐘?

　　四、優(yōu)化方案。

　　同學們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好?(學生說后)怎樣才能比較出哪種方法最好?

　　五、總結(jié)

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，我們大家知道只要人人都行動起來，工作效率會更高，希望同學們在以后的各項工作中都動起手來，節(jié)時間，提效率，為建設美好的明天而奮斗。

　　板書設計：