五年級語文下冊第25課《望月》課文很適合指導學生有感情地分角色朗讀課文。學習啦小編為五年級師生整理了語文課文《望月》資料，希望大家有所收獲!

　　五年級語文下冊第25課《望月》課文

　　夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。

　　月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　偶然回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥。

　　“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

　　“我們來背詩好嗎?寫月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑戰(zhàn)了。寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

　　他背：“少時不識月，呼作白玉盤。”

　　我回他：“明月幾時有，把酒問青天。”

　　“床前明月光，疑是地上霜。”

　　“野曠天低樹，江清月近人。”

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

　　“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”

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　　詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么?”

　　他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　　“你說呢?你覺得月亮像什么?”我笑著反問道。

　　“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。

　　他的比喻使我驚訝。我好奇地問：“你說說，這是什么樣的眼睛?”

　　小外甥想了一會兒，說：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

　　天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被云層封鎖了。“月亮困了，睜不開眼睛了。”小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。

　　甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……

　　五年級語文下冊第25課《望月》教學反思

　　《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋(juan)永、意境優(yōu)美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。在教學中，讓學生了解望月的內容，感受望月的樂趣;又憑借渴望語言文字，體會小外甥聰明好學，愛幻想，追求美好事物的品質的兩大難點。在具體教學過程中，我采取了四步措施：

　　一、創(chuàng)設情境，情景交融

　　這篇文章最突出的特點是一個字——“美”，文美、境美、情美。課堂上，我不時縈繞著優(yōu)美的音樂背景，用靈動的語言，極富的感染力，給學生以美的享受，把他們帶入了優(yōu)美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，盡情去感悟、去誦讀、去幻想，情感在不斷地推波助瀾中升華。

　　二、深入感悟，注重朗讀

　　《語文課程標準》強調：在學習語文的過程要重感悟。我在教學過程中突出了這一點，沒有串講串問，沒有煩瑣的分析，尊重學生的個性化體驗，立足于文本進行對話，充分朗讀，充分感悟，進行心靈的碰撞，情感的交流，讀中悟，悟中讀，渾然一體，美感十足。

　　三、訓練扎實，關注培養(yǎng)

　　在整節(jié)課的教學中，我十分注意向學生傳授學習方法，培養(yǎng)學生的語文能力。如帶著問題去讀書的方法，使學生在實踐中學會讀書，培養(yǎng)獨立閱讀的能力;放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)自主探究的能力;指導學生通過想畫面、悟情感等方法進行朗讀，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。最后，在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我培養(yǎng)學生的豐富想象力，然后進行練筆、說話。這一訓練扎實有效，真正為教育實踐服務。

　　四、教學創(chuàng)新，生成資源

　　本課我的一大亮點就是對教材處理的一大創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用文本，開發(fā)生成資源，把小外甥的話改成了一首小詩，詩文相通，學生朗讀，詩味十足，給人以美感。更能激發(fā)學生熱愛語文、學習語文的興趣。

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