鄂教版名字的來歷教學設計
人人都有名字,名字的背后都會有來歷。你知道你名字的來歷是什么嗎?下面學習啦小編給你分享鄂教版名字的來歷教學設計，歡迎閱讀。
鄂教版名字的來歷教學設計
教學目標：
1. 了解自己并知道自己姓氏的來歷和名字的含義。
2. 感受到長輩們對自己的關愛和期望，培養(yǎng)學生的感恩意識。
3. 學會認真傾聽同學們的發(fā)言，樂于向別人介紹自己的名字。
教學重、難點：
知道自己姓氏的來歷和名字的含義，讓學生感受到長輩們對子女的關愛和期望，培養(yǎng)學生感恩意識。
教學準備：
教師：
1、 課件(《百家姓》簡介、 “趙“姓介紹、小資料《姓氏來歷》、
《趙姓名人》視頻、聶海勝、楊威等六人的圖片)
學生：
1. 學生向家人了解自己名字含義及取名字時發(fā)生的小故事。
2. 收集有關自己姓氏來歷的資料。
3.父母給孩子的一封信。
教學過程：
活動一：猜猜我的名字
1、 談話，交朋友，師以小詩讓學生猜自己的名字：落花滿地散芬芳，黃鶯齊鳴訴衷腸，瑩瑩如玉著霓裳，絕代天驕世無雙。
2、 讓生以自己喜歡的方式介紹自己的名字?？凑l的介紹能讓老師很快記住你?
3、 揭示話題。(板書：名字)
活動二：姓氏來歷大探秘。
1、每個人都擁有自己獨特的與眾不同的名字，但我們的名字都有個共同點，就是由姓和名組成。關于自己的姓名，你們有什么想知道的問題嗎?
2、說起“姓“，就不得不提到一本我國古代很有名的蒙學書《百家姓》。關于這本書，有沒有誰對它有所了解的?(師簡介：《百家姓》與《三字經(jīng)》、《千字文》等，被列為舊時孩童的啟蒙讀物。《百家姓》據(jù)考證，這本書是北宋初一個書生所撰寫。以“百家”為名，實收單姓408外，復姓30個、共計438個。在中華民族大家庭中，姓氏何止438個，就是僅僅漢姓也不止這個數(shù)。據(jù)說，見之于文獻的姓氏，可達5600之多。這其中不僅有單姓、復姓，還有三字姓、四字姓和五字姓。此外，還有的民族有名無姓，比如傣族。)誰會背?(齊讀)將常見的姓氏編成四字一句的韻文，像一首四言詩，便與誦讀和記憶。
2、“趙”姓為什么排在首位?是怎么來的?介紹“趙“姓。(課件)
3、你知道你自己姓的來歷嗎?生介紹自己姓的來歷。(適時穿插搜集資料的方法)
(板書：來歷)
4、聽了同學們的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：看來，大家的姓都是大有來頭，有以國名為姓，有以創(chuàng)造發(fā)明為姓。。。(看書，出示小資料：現(xiàn)代我們中國人的姓，大部分是從幾千年前代代相傳下來的?？计鋪須v，華人姓氏的由來大致可分為12種類別：
1.以姓為氏。母權(quán)制氏族社會以母親為姓，所以那時許多姓都是女字旁。如：姬、姜、姚等。
2.以國名為氏。如我們所熟悉的春秋戰(zhàn)國時期的諸侯國：齊、魯、晉、宋、鄭、吳、越、秦、楚、衛(wèi)、韓、趙、魏、燕、陳、蔡、曹、胡、許等，皆成為今天常見姓。
3.以邑名氏。邑即采邑，是帝王及各諸侯國國君分予同姓或異性卿大夫的封地。其后代或生活在這些采邑中的人有的便繼之為氏。
4.以鄉(xiāng)、亭之名為氏。今日常見姓有陸、閻、郝、歐陽等。
5.以居住地為姓。這類姓氏中，復姓較多，一般都帶邱、門、鄉(xiāng)、等字，表示不同環(huán)境的居住地點。
6.以先人的字或名為氏。宋戴公之子公子充石，字皇父，其孫以祖父字為氏，漢代時改皇父為皇甫。
7.以次第為氏。一家一族，按兄弟順序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。后代相沿為氏，表示在宗族中的順序。
8.以官職為氏。如司徒、司馬、司空、司士、司寇等。
9.以技藝為氏。如巫、卜、陶、匠、屠等。
10.古代少數(shù)民族融合到漢族中帶來的姓。
11.以謚號為氏。
12.因賜姓、避諱而改姓
5、那查了，看了，聽了這么多姓氏的來歷，同學們有什么感受呀?有什么想說的嗎?是的，我國是世界上最早使用姓氏的國家，大約在5000年前，我們就有了“姓”，我們的姓氏文化有著5000年 的悠久歷史，可以說是源遠流長。(板書：源遠流長)“參天之木，必有其根;環(huán)山之水，必有其源”，追根朔源的情結(jié)，將我們中華民族這個大家庭中的每一個成員緊緊聯(lián)系在一起。
6、聽說過“五百年前是一家”這句俗語嗎?想知道中華民族這個大家庭中和你同姓的名人有哪些嗎?我們還是先以百家姓之首的“趙”姓為例，來看看。(課件：《趙姓名人》)
7、我們也象這樣，來介紹一下和自己同姓的名人。當你介紹他們的時候，心里有什么想法，有什么感覺?(為擁有和這些名人相同的姓氏而自豪。)是的，我們了解自己姓的來歷，知道和我們同姓祖先和名人事跡，這些只是姓氏文化的滄海一粟。除了這些，你們還想知道有關姓氏的什么問題嗎?打算采用什么方式去了解?希望同學們課后繼續(xù)帶著感興趣的問題，采用多種方式去探尋，記錄下來， 相信你們會收獲到更多有趣的知識。
活動三：說說名字的含義。
1、我們的祖先都有了自己的姓，可同姓的人越來越多，怎么辦?于是人們想到在姓的后面取名字，這樣我們就擁有了自己獨特與眾不同的姓名。我們每個人的名字都是父母或長輩們花費很多心思，有特殊的含義，是嗎?(板：名字的含義)課前向爸爸媽媽詢問過自己名字含義的同學舉手?
2、下面，我們做個游戲，叫：猜一猜，看誰猜別人名字的含義猜得又快又準。 誰想讓別人猜自己名字的含義?(指名猜)(引導生生互動)
3、一個學生家長寫給自己孩子的信。(王笑端)(范例：取名)想到過你的名字還有這樣一段動人的小插曲嗎?聽了后，你有什么想說的嗎?是的，你是爸爸媽媽生命的延續(xù)，是他們最珍貴的寶貝，為了給你取個好名字，可謂是絞進腦汁。
4、同學們，相信你們每個人的名字都有特殊的含義，都經(jīng)歷了一段動人的故事，你能向同學大聲介紹嗎?(多名學生)(田顏銘)
5、每個同學名字的背后都有一段動人的故事!從剛才大家對名字來歷的講述中，你們感受到了什么?
師小結(jié)：是啊!從你們呱呱墜地，甚至還在媽媽肚子里時，你們的父母親人對你們寄予了無限的期望，在同學們的講述中，老師感受到每個人的名字承載的都是長輩對你們深深的愛、濃濃的情呀!
師：來，讓我們帶著對爸爸媽媽的感激之情大聲地說出你們的名字(生齊答自己名字)
活動四：拓展延伸，感悟真愛。
1. 師：還有這樣一些人，他們更能向全世界的人自豪地大聲喊出他們的名字，看看，他們是誰?(課件出示聶海勝、楊威等六人的圖片)(旁白：聶海勝2005年10月，成功執(zhí)行神舟六號載人航天飛行任務，是我們湖北人的驕傲;翟志剛，這個 令中國人感到自豪的名字，2008年9月，他在太空中邁出了一小步，卻跨出了祖國的一大步;“跳水皇后” 郭晶晶多次獲得奧運會跳水金牌，正如她的名字一樣，在游泳場上最美麗耀眼;楊威，也是我們湖北人，曾一度被人稱為“千年老二”，終于在2008年北京奧運會上奪得體操男子個人全能冠軍，楊威再次揚威世界;很多男孩子心目中的偶像姚明，在全世界的球迷有15億以上。他用高超的體育技能，在一個強手如林的國家運動項目中占有了一席之地，成就了很多人的夢想，更成為中國人的驕傲，被入選2010年《中國國家形象宣傳片》人物。中國飛人劉翔，在剛剛結(jié)束的廣州亞運會上，在男子110米欄決賽中奪得冠軍，成為亞運會歷史上第一位三奪110米欄冠軍的選手。)
2. 師：欣賞完他們的英姿，你想說什么?
師小結(jié)：是啊!他們通過自己的勤奮努力，刻苦訓練，終于不辜負父母期望，為祖國爭光，他們做到了名如其人。
3. 師：其實，你們的父母對你們也有期望呢?你們想聽聽嗎?看，老師這里有你們爸爸媽媽寫給你們的心里話。你聽了媽媽的話有什么感想?
師：拿出信，讀讀，想想自己平時的表現(xiàn)，想對父母說什么呢?(生說，說完寫下來)
師：今天回去一定要把這滿懷深情的話向父母說!他們聽了一定會很欣慰。 看來，我們今天對自己的名字又有了全新的認識。最后，老師祝福我們每個同學珍惜自己的名字，讓這傳承歷史文化，讓這飽含愛的期望，讓這激勵我們不斷進步的名字伴隨我們度過美好的一生吧!
板書設計：
名字的來歷
姓氏的來歷 源遠流長
名字的含義 期望和愛
鄂教版名字的來歷教學反思
一.生動
我們的品德課堂應該是一個生本的課堂，課標中指出“課程的核心是關注每個兒童的成長，讓兒童在社會生活中發(fā)展自己豐富的內(nèi)心世界和人格。”品德教育的根本目的就是要激發(fā)每個學生的潛能，充分彰顯每個學生的個性，從而凸現(xiàn)每個學生的生命價值，提高學生生命的品質(zhì)。怎么激發(fā)?首先就是要激發(fā)學生積極參與到學習活動的全過程，興趣是最好的老師，興趣是發(fā)展的內(nèi)在動力。為了激發(fā)學生的興趣，我力求創(chuàng)設了符合學生年齡特點的生動的活動形式(猜猜我的名字、初步感悟自己名字的特別;姓氏來歷大探秘，了解源遠流長的中國姓氏文化;說說名字的含義，感受父母的愛和期望)讓全體學生熱情主動地參與整個學習活動過程中來 。其次，是在活動的內(nèi)容上，力求走進學生生活，關注學生生 活中的興趣點、知識盲點、情感提升點，力求活動有文化、有內(nèi)涵，能讓學生在活動中學有所獲，學有所得。
二、靈動
“多向互動，動態(tài)生成，”是新課程課堂教學主要特征，也使品德課從傳統(tǒng)僵化刻板向靈動、生成、多變發(fā)展。互動，既有師生互動，更有生生互動;生成是富有靈性的資源，是課堂教學的源頭活水，尤其是價值引導下的生成和對生成進行深度發(fā)展意義的建構(gòu)，是課堂充滿生命活力的永遠追求。葉瀾教授指出：“要以生命的高度，用動態(tài)生成的觀點來看課堂教學,課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的有意義的構(gòu)成部分,要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生。”“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念。課堂上，我力求創(chuàng)設平等民主、互動交流的氛圍，讓孩子們無拘無束，談自己所想，談自己所感，談自己所得;談高興的事情，談傷心的事情，談不理解的事情，也談通過活動的感悟。只有師生、生生的互動，才能引起碰撞，才有真是和創(chuàng)新的思維火花。一名女生本人為自己的名字平凡普通，沒什么特別，但通過孩子們對她名字含義的猜測、以及最后父母給她取名的信，讓她深切感受到自己名字的不平凡，包含這么多意蘊，這么多情感，對自己的名字有了更深的認識和理解，感動驕傲。
三、情動
品德課就是要激活學生內(nèi)心深處的道德情感，引發(fā)道德認同，引導學生樹立正確的的道德認識和道德觀念，從而來指導自己的行為。直擊學生心靈、引發(fā)學生情感認同應該是品德課堂教學走向?qū)嵭缘年P鍵。怎樣讓設計的活動一步一步走進學生內(nèi)心中，從而激發(fā)學生的情感呢?首先，我用“猜猜我的名字”這一活動，調(diào)動學生興趣，關注自己的姓名，為下面探究姓氏來歷和感悟名字含義奠定情感基礎;然后在“姓氏來歷大探秘”活動中，讓學生了解姓氏文化、和同姓名人的事跡，逐步引發(fā)學生對自己姓氏的自豪感和認同感;最后“說猜名字的含義”活動中，將學生的情感推向高潮，及感受父母長輩親人對自己深情的愛和殷切的期望，激發(fā)學生感恩意識和樹立人生理想、引領做人的正確價值觀。
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