父親和鳥課后反思
《父親和鳥》體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿,激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。今天,小編為大家?guī)砹烁赣H和鳥課后反思,希望大家喜歡!
父親和鳥課后反思篇1
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學(xué)生心中種下熱愛大自然,保護生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,會感到有一種深深的心靈感悟。
引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗,結(jié)合重點詞句進行朗讀感悟,在讀讀說說中積累并遷移運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀,可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動幼鳥時,說話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時,我通過自己的范讀來引導(dǎo)。
從文中我抓住“望了又望,聞了又聞”就能知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害。可見父親對鳥有多么的熟悉,父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案,“父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥?!边@一句,就明白地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會情感。
父親和鳥課后反思篇2
二年級學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點,我們應(yīng)運用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。如9至11自然段部分,從這開始是比較輕快的,所以可以讓學(xué)生聽聽事先準備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說說“如果你是一只小鳥,這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?”“這是樹林和鳥最快樂的時刻?!薄皯?yīng)該怎樣讀這句話,誰能把它讀好了?”從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外,在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。通過分角色,體會父親愛鳥之情和我的護鳥心愿。反饋時讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂,加上學(xué)生的配音,調(diào)動學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對語言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語感。
為了讓學(xué)生更進一步地了解愛鳥的重要性,我搜集了一些環(huán)境遭到破壞,鳥類不能生存的資料,并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生寫一寫。我設(shè)計一個關(guān)于小鳥的故事,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?
不足之處是由于容量太多,有些過程顯得很倉促、不夠到位:如對父親快樂心境的渲染不夠,致使后來對破壞環(huán)境所造成的危害認識膚淺,影響后來的續(xù)寫情感的醞釀。
父親和鳥課后反思篇3
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進了一個古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
以前上課很少讓孩子們提問題,常覺得他們小,提的問題不著邊際,凈浪費時間。準備上這一課前,我認真讀了好幾遍課文,讀時心中產(chǎn)生了一種感覺,這位父親真了不起,對鳥這么了解。同時對最后一句話“我真高興,父親不是獵人.”自然而然地產(chǎn)生了一個問題,“為什么我真高興父親不是獵人?”這個問題很順暢地就把孩子們帶進了本單元的主題,“保護動物,珍惜生命”。
備完課后,我想試試孩子們的問題意識,于是在孩子們初讀課文后,大體能把課文讀通以后,我對孩子們說:“老師讀完這篇課文后,頭腦中產(chǎn)生了一個問題,同學(xué)們再讀一遍課文,看看你有沒有問題,看誰的問題好?”這樣一說,有孩子就開始認真再讀課文了,看著學(xué)生讀得差不多了,我讓他們把自己的問題先寫在書上,我下去溜達看了一下,一看,果真有孩子把問題給提出來了,而且還不只一個。孩子們在大量讀書中,對文章的欣賞能力得到了提高。這時,又有一個孩子站起來說:“為什么父親能聞出鳥的味道而我不能?”多好的問題!我馬上抓住這個問題,引領(lǐng)孩子們開始讀課文。我說:“其實有一句話可以回答這個問題,大家找一找?!币粫?,孩子們劃完了,很多孩子舉起了手。
“因為父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥?!?/p>
“從這句話中你看出什么”
“我覺得父親對鳥非常了解,所以他才能聞出鳥的味道?!?/p>
“那你從文章中的哪些地方能看出父親對鳥非常了解呢?”
孩子們又陷入了深深的思索中,就這樣,孩子們邊交流邊朗讀,“沒有風,葉子為什么在動?”“恩,還有鳥味。”“聽,鳥要唱歌了?!薄霸邙B最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中?!薄袄杳鲿r的鳥,翅膀潮濕,飛起來重?!庇伤麄冏约禾岢龅膸讉€問題迎刃而解了。最后,我問孩子們:“你們知道了鳥的這個小秘密,會不會去傷害小鳥呢?我們應(yīng)該怎樣對待我們的鳥類朋友?”孩子們自由發(fā)表自己的意見,教室里更加熱鬧了。
這節(jié)課問題是由孩子們自己提出來的,也是孩子們自己思考解決的,整節(jié)課他們興味盎然,孩子們感受到了思考的樂趣。這節(jié)課讓我深切地體會到自主學(xué)習(xí)不是一句空話,不能老是領(lǐng)著他們走,放手對他們是一種歷練。
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