就業(yè)是民生之本。就業(yè)難是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。就業(yè)難對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是當(dāng)前大學(xué)生無(wú)法逃避的問(wèn)題。隨著大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題變得越來(lái)越突出。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的探討就業(yè)難的相關(guān)毛概論文，希望大家喜歡!

　　探討就業(yè)難的相關(guān)毛概論文篇一

　　《淺析大學(xué)生就業(yè)難》

　　摘要：大學(xué)生一直被人們認(rèn)為是天之驕子，但自從1999中央政府做出擴(kuò)招政策以后，高等院校的數(shù)量和在校生數(shù)量迅速增加。隨著大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題變得越來(lái)越突出。本文從大學(xué)生就業(yè)難的表現(xiàn)，一一淺析其原因，進(jìn)而找出緩解大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策。

　　關(guān)鍵字：大學(xué)生;就業(yè)難

　　一、大學(xué)生就業(yè)難的表現(xiàn)

　　大學(xué)生就業(yè)難主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是量的問(wèn)題，即指大學(xué)生找不到工作的人數(shù)越來(lái)越高，即失業(yè)率越來(lái)越高。2010年，我國(guó)高校畢業(yè)生大約630萬(wàn)，但就業(yè)人數(shù)卻非常低迷。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題早在多年以前“大學(xué)擴(kuò)招”的熱潮時(shí)就已埋下伏筆。著名教育學(xué)者楊東平先生的一份報(bào)告指出，我國(guó)2006年大學(xué)的招生人數(shù)是1999年的5倍，大學(xué)“膨脹”的速度過(guò)快，就業(yè)市場(chǎng)自然無(wú)法完全“消化”。另一個(gè)方面是質(zhì)的問(wèn)題，即大學(xué)生對(duì)自己所從事工作的滿意度越來(lái)越低。大學(xué)生難以找到專業(yè)對(duì)口的工作崗位;難以找到合適的薪酬待遇;難以找到合適的工作單位。

　　二、大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的成因

　　1.政府方面。

　　首先是我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。第三產(chǎn)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的主要渠道，但是我國(guó)的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，使其吸收勞動(dòng)力的數(shù)量偏低。當(dāng)年高校擴(kuò)招政策的預(yù)設(shè)前提應(yīng)該是中國(guó)的發(fā)展對(duì)于技術(shù)型員工等“高端人才”的強(qiáng)大需求。但是，多年來(lái)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)布局基本上處于全球產(chǎn)業(yè)鏈的低端，勞動(dòng)密集型企業(yè)居多，高端產(chǎn)業(yè)并沒(méi)有以大學(xué)擴(kuò)招的速度發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才供應(yīng)之間出現(xiàn)了供求脫節(jié)。

　　其次是大學(xué)生就業(yè)政策不足。我國(guó)雖然制定了許多促進(jìn)就業(yè)的法律，但針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的立法尚為空白，因此大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中被歧視、被欺騙的現(xiàn)象仍然存在;另外，我國(guó)的大學(xué)生保障制度不健全，導(dǎo)致很多大學(xué)生寧愿失業(yè)，也不愿意去不發(fā)達(dá)地區(qū)工作;最后，我國(guó)國(guó)家政策缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃性、可操作性以及激勵(lì)性。雖然政府針對(duì)大學(xué)生就業(yè)頒布了許多措施，但往往是臨時(shí)應(yīng)急，問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才制定的措施。加上就業(yè)政策的可操作性、激勵(lì)性不夠，導(dǎo)致有些政策效果不明顯，很難貫徹落實(shí)。

　　2.高校因素。

　　首先是高校的教育體系與勞動(dòng)力市場(chǎng)體系嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上普遍存在滯后現(xiàn)象，比如，教材陳舊，甚至十幾年沿用一本教材，[2]使大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，與用人單位的要求存在一定差距;在教學(xué)方法上形式過(guò)于單一，傳統(tǒng)的灌輸模式使學(xué)生難以調(diào)動(dòng)積極性，導(dǎo)致課堂注意力不集中，聽課效果差;在管理制度上過(guò)于強(qiáng)硬，嚴(yán)重限制了大學(xué)生的自主性和選擇性。

　　其次，就業(yè)指導(dǎo)不到位。例如，新浪網(wǎng)2007年北京畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示“半年后失業(yè)的原因之一可能是在校期間求職輔導(dǎo)不夠造成的”。 [3]國(guó)內(nèi)高校從新生就開始進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)是最近一兩年才在少數(shù)地區(qū)少數(shù)學(xué)校開展的工作，而且大多只是兩三次集中的講座，根本沒(méi)有系統(tǒng)地、針對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化指導(dǎo)。所以不少大學(xué)生直到畢業(yè)還不知道自己究竟想干什么、適合干什么、能干什么。

　　3.用人單位因素。

　　首先是用人單位盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)。不規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng)也是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。現(xiàn)在一些用人單位盲目崇拜學(xué)歷以至于在招聘時(shí)提出很高的學(xué)歷要求，有些簡(jiǎn)單勞動(dòng)的一般性崗位也動(dòng)輒要求碩士、博士等高學(xué)歷，造成了人力資本的浪費(fèi)。這就加劇了大學(xué)生的就業(yè)難。

　　其次是用人的歧視、侵權(quán)行為。比如在面試時(shí)只招男不招女，身高要求在一定高度以上;還有部分地區(qū)的就業(yè)壟斷現(xiàn)象，特別是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，招聘時(shí)明確要求本地戶口，對(duì)本地生和外地生差別對(duì)待;試用期過(guò)長(zhǎng)或者試用期期限與勞動(dòng)合同期限不一致、試用期不提供保險(xiǎn)基金、拖延與大學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同的時(shí)間等等，這些不合理的要求在一定程度上阻礙了大學(xué)生的就業(yè)。

　　4.大學(xué)生個(gè)人因素。

　　首先是大學(xué)生的綜合能力不足。調(diào)查表明，用人單位最看重大學(xué)生素質(zhì)中的前五個(gè)指標(biāo)分別是：①專業(yè)知識(shí)與技藝;②敬業(yè)精神;③學(xué)習(xí)能力、潛在能力;④溝通協(xié)調(diào)能力;⑤基本的解決問(wèn)題能力。[4]但是現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生綜合素質(zhì)不高，重書本輕實(shí)踐，核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，人文素質(zhì)不高，拈輕怕重，缺乏誠(chéng)信意識(shí)。

　　其次是就業(yè)觀念錯(cuò)位。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)生就業(yè)基本上是由國(guó)家“統(tǒng)、包、管”,每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后都由國(guó)家安排工作。但現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)采取的是大學(xué)生和用人單位“供需見面”、“雙向選擇”的方式,大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)化。[5] 但是仍有大部分大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這種變化，只想到國(guó)企和事業(yè)單位，到大城市或者沿海城市。

　　(三)緩解大學(xué)生就業(yè)難的措施。

　　1.政府方面。

　　首先要大力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加整體就業(yè)崗位。供大于求是大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)，所以通過(guò)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展來(lái)提供比較充足的就業(yè)崗位是有效解決就業(yè)難問(wèn)題的方法之一。所以我們要注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮第三產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)作用，增加就業(yè)崗位。

　　其次，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度。一方面，國(guó)家應(yīng)該對(duì)高等教育的規(guī)模進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲m度增加招生的人數(shù)。另一方面相關(guān)部門要對(duì)各高校的專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，加大優(yōu)勢(shì)專業(yè)的培養(yǎng)力度，對(duì)其他教育質(zhì)量以及就業(yè)前景不是很好的專業(yè)，一是要采取各種措施提高教學(xué)質(zhì)量，二是要撤消不具備培養(yǎng)條件的專業(yè)。

　　2.高校方面。

　　首先，高校應(yīng)該以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向合理設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)。各高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)該以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，通過(guò)調(diào)查了解，預(yù)測(cè)未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)整個(gè)市場(chǎng)的人才需求及需求量，然后合理調(diào)整學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)，健全高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和靈活性，從而才能使大學(xué)生能夠更好地滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，使大學(xué)生能找到合適的工作。

　　其次，各高校要將就業(yè)指導(dǎo)納入正規(guī)的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度。各高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)觀念引導(dǎo)，形成全員參與就業(yè)，全員促進(jìn)就業(yè)的良好氛圍。充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，把大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)理念。與此同時(shí)，除了讓學(xué)生參加實(shí)習(xí)鍛煉外，學(xué)校、老師應(yīng)密切聯(lián)系用人單位，積極向用人單位推薦畢業(yè)生，形成全員參與就業(yè)，全員促進(jìn)就業(yè)的良好局面。

　　3.用人單位方面。

　　用人單位應(yīng)樹立正確的用人觀念。作為社會(huì)的一部分，用人單位應(yīng)該明確自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)往往強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，而忽視了社會(huì)利益，從而導(dǎo)致他們?cè)谡衅竼T工時(shí)，往往只關(guān)注自己的經(jīng)濟(jì)效益，追求利益最大化，而不愿以花費(fèi)大量的時(shí)間、金錢去培養(yǎng)新手。其實(shí)，大部分大學(xué)畢業(yè)生不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且有很大的發(fā)展?jié)摿Γ灰?jīng)過(guò)短期培訓(xùn)就可以勝任工作，且大有作為。所以，雇傭大學(xué)生不僅有利于企業(yè)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)也是非常有幫助的。另外，用人單位應(yīng)該遵守國(guó)家法律法規(guī)，杜絕歧視、侵權(quán)行為的發(fā)生，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

　　4.大學(xué)生個(gè)人方面。

　　首先是大學(xué)生應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)能力。完善自身素質(zhì)，提升就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是促進(jìn)大學(xué)生盡快就業(yè)的重要條件。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，作為現(xiàn)代大學(xué)生，我們不能僅僅學(xué)習(xí)僅限于自己專業(yè)的知識(shí)，我們還要加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)，如自學(xué)能力、交際能力、組織能力等，只有這樣我們才能更好的就業(yè)。

　　其次是樹立正確的就業(yè)觀念。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的變化，根據(jù)自己的自身能力，客觀的評(píng)價(jià)自我，樹立正確的就業(yè)觀。有些大學(xué)生在工作中拈輕怕重，爭(zhēng)到報(bào)酬豐厚、環(huán)境宜人的地區(qū)去，由過(guò)去的“老三到”變?yōu)楝F(xiàn)在的“新三到”，從而不利于就業(yè)。所以我們要認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，要認(rèn)清自我，要找到自身與社會(huì)的切合點(diǎn)，鍥而不舍地付諸于實(shí)踐。只有這樣，才能最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]周超，當(dāng)前高校教學(xué)工作面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育理論與實(shí)踐，2007，(5)：58～60.

　　[2]牧歌：序(一).見熊文斌：《大學(xué)生就業(yè)支持系統(tǒng)的構(gòu)建》，中南大學(xué)出版社2008年版.

　　[3]汪慧.影響大學(xué)生就業(yè)參與的深層因素分析.青年就業(yè)問(wèn)題與對(duì)策研究報(bào)告――中國(guó)青少年研究會(huì)優(yōu)秀論文集(2004).

　　[4]徐仁權(quán).大學(xué)生擇業(yè)誤區(qū)分析[J],江蘇高教,2003,19(6),85-87.