每一種職業(yè)都有其自身的職業(yè)道德,教師作為傳遞和傳播人類文明的專職人員,他是從事教育教學工作的專業(yè)人員,是學校教育職能的主要實施者。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中小學教師職業(yè)道德建設(shè)途徑論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中小學教師職業(yè)道德建設(shè)途徑論文篇1

　　淺析小學語文教師職業(yè)道德建構(gòu)途徑

　　摘 要：教師在教育教學過程中承擔著“傳道、授業(yè)、解惑、樹形”等重要指責，這本身要求其應具備優(yōu)良的職業(yè)道德。對小學語文教師來說，必然要樹立“嚴于律己、為人師表，學高為師、身正為范”的職業(yè)道德，才無愧于“為人師表”這一光榮神圣職責。

　　關(guān)鍵詞：小學語文教師;職業(yè)道德;途徑探析

　　教師職業(yè)道德亦稱之“師德”。小學語文教學的真諦就在于教會學生學會如何做人、做事。那么，小學語文教師首先應該學會做人，做一個敬業(yè)愛崗和有道德的人，用自己的師德去感化學生的人格，鑄造學生的靈魂。

　　一、小學語文教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和核心

　　熱愛本職工作，是小學語文教師應該具備的基本素養(yǎng)。只有如此，才能打開學科知識的寶庫，才能逐步提高文化素養(yǎng)水平。韓愈認為“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”，在他看來，“勤”即求學問必須做到夜以繼日，日積月累，鍥而不舍，持之以恒。小學語文教師必須繼承和發(fā)揚耐得住寂寞和清貧，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，才能學有所得，學有所用。這正是小學語文教師熱愛本職工作的具體體現(xiàn)?？鬃訌慕趟氖嗄?，嘔心瀝血、以教為重的獻身精神，成為歷代教師的楷模。我們小學語文教育工作者以他為榜樣，甘為人梯，為祖國的教育事業(yè)而獻身。

　　曉之以理，動之以情，使學生在學習過程的體驗之中，情感受到熏陶，心靈得到凈化，思想發(fā)生升華，行為得以變化，從而真正使教書育人的目標落在實處，這正是小學語文教師職業(yè)道德的突出表現(xiàn)、核心所在。但丁說過，道德可以彌補智慧的不足，而智慧卻永遠彌補不了道德的不足。小學語文教師職業(yè)道德則要求其既要教書，更要育人，將“傳道，授業(yè)，解惑”統(tǒng)一于小學語文教育之中。小學語文知識本身就具有科學性、思想性和生動性相統(tǒng)一的特征，語文教師要深入挖掘其學科內(nèi)容中豐富的育人因素。那么，要必須遵循教育教學規(guī)律，在實踐中注重理論聯(lián)系實際，自覺把教學與教育結(jié)合起來，激之以志，導之以行。

　　二、小學語文教師職業(yè)道德的規(guī)范和表現(xiàn)

　　耐心是教師職業(yè)道德必備的條件，學生的成長因各種因素制約而顯示出復雜性和長期性，這需要語文教師在教學過程中，循循善誘，啟迪學生的智慧，期待每個學生的成才和成功。然而，師生關(guān)系是教育過程中最主要的人際關(guān)系，是檢驗教師職業(yè)道德好壞的重要標準。教師熱愛自己的學生，就要多了解、關(guān)心、愛護他們，設(shè)身處地為其著想。葉圣陶認為，作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關(guān)心學生健康成長。如果教師對學生具體情況心中無數(shù)，缺乏了解，就難以構(gòu)筑心靈情感之間的橋梁，更談不上從學生個性特征出發(fā)，進行有的放矢的教育。情感是制約教師影響力大小的重要因素，如果師生之間有充分的情感交流，建立良好的情感關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學氛圍，彼此之間就能產(chǎn)生親近感和認同感，從而“親其師，樂其友，而信其道”。了解和關(guān)心學生，是小學語文教師熱愛學生的起點，更是最基本的要求。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教育工作者的全部工作就是為人師表。小學語文教師必須嚴于律己，言傳身教，規(guī)范自己的言行，注重自己的形象，既重“言傳”，更重“身教”。實踐證明，身教重于言教的教師，才能深受學生愛戴、有威信，才能贏得學生和社會的信任和尊重。以身作則，是小學語文教師為人師表的具體體現(xiàn)和要求，這需要其具有遠大的理想、誠實正直的人格、勤奮好學的作風，要堅持做到表里如一、言行一致，以自己的人格、學識、行動去影響、感染、教育和激勵學生，充分發(fā)揮其身教重于言教的教育效果。

　　三、小學語文教師職業(yè)道德的主要途徑

　　鄧小平曾指出：一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。在新時期，進一步加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)，具有十分重大的現(xiàn)實意義。

　　1、堅持勤奮學習。教師只有先學好才能教好，學是教的基礎(chǔ)，所以學習對教師來說尤其重要。學習，不僅指學習知識，還包括學習技能、經(jīng)驗，也包括教師修養(yǎng)本身。因為教師修養(yǎng)作為社會道德在教師職業(yè)中的體現(xiàn)存在于整個社會生活中，只有不斷從整個社會生活中吸取精神營養(yǎng)，才能不斷豐富和提高修養(yǎng)水平。勤奮學習，要發(fā)揚“學而不厭”，要求在學習內(nèi)容上不厭其“博”，不厭其“專”，即盡量要多學一點，學廣―點，要“盡其理”，“讀書窮理”，敢于攀高峰。知識本身不僅是一種修養(yǎng)內(nèi)容，而且還能塑造人的性格。毛澤東贊揚我國許多教育工作者“不僅有飽滿的教學熱情，而且抓緊一切空余時間，專心研究本專業(yè)知識，包括教育學、心理學、教學法等等，在輸出的同時，大量地輸入，而輸入的目的在于更好地輸出。這些都是勤于進取、精于業(yè)務(wù)的具體表現(xiàn)。”

　　2、堅持認真實踐。實踐是教師修養(yǎng)理論產(chǎn)生的源泉。教師的知識、才能，只有通過實踐，特別是教育教學實踐才能形成和發(fā)展。教師學習修養(yǎng)理論，根本上是為自己更好地投入教育教學實踐。因此，要理論堅持聯(lián)系實際，勇于實踐、大膽實踐，從一點一滴、一言一行抓起，用教師的道德行為規(guī)范嚴格對照和要求自己，真正做到為人師表。我們只有在長期的實踐過程中，經(jīng)受無數(shù)次成功的激勵和失敗的考驗，才能逐步形成堅強意志，這種意志既是教師進行修養(yǎng)的條件，更小學語文教師修養(yǎng)的重要內(nèi)容。

　　3、堅持自我完善。教師修養(yǎng)是教師本人素質(zhì)的全面提高，主要依靠自我鍛煉、自我陶冶、自我教育，自我革新、自我凈化，逐步自我完善。實現(xiàn)自我完善，要有為社會主義教育事業(yè)奉獻一切和自強不息的精神，要不斷強化自己的教師意識，要做到有“自知之明”、主動尋找差距，要有創(chuàng)造精神，要樹立終身教育觀念，不斷自我激勵，磨煉修養(yǎng)自己，做到生命不息，修養(yǎng)不止。

　　參考文獻：

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