大學(xué)生心理問題研究論文范文
大學(xué)生心理問題研究論文范文
大學(xué)生的身心健康程度直接影響到他們的自我發(fā)展。因此,探討大學(xué)生的心理健康問題及其影響因素,并尋求其教育對策,對高校的人才培養(yǎng)以及我國的快速發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理問題研究論文范文,希望大家喜歡!
大學(xué)生心理問題研究論文范文篇一
《大學(xué)生心理健康問題與對策研究》
摘要:當(dāng)前,認(rèn)真研究和掌握大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀,探索其產(chǎn)生原因,尋求有效增進(jìn)大學(xué)生心理健康的途徑和方法,提高他們的心理健康水平,已成為各大高校的重要課題。本文從多角度分析和探究了大學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀及原因,并進(jìn)一步探索了加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對策,為增強(qiáng)高校心理健康教育的針對性和實效性提供了參考。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康問題;對策
中圖分類號:G650 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2013)11-0180-03
大學(xué)生作為一個高素質(zhì)且文化層次較高的特殊群體,其自身發(fā)展?fàn)顩r直接關(guān)系到我國在當(dāng)前競爭激烈的年代的發(fā)展與壯大。大學(xué)生的身心健康程度直接影響到他們的自我發(fā)展,從而影響到中國在新世紀(jì)的發(fā)展進(jìn)程。因此,探討大學(xué)生的心理健康問題及其影響因素,并尋求其教育對策,對高校的人才培養(yǎng)以及我國的快速發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。
一、大學(xué)生心理健康及心理健康教育的概念
1.大學(xué)生心理健康的概念
健康往往被誤認(rèn)為沒有身體上的疾病,其實這僅僅是健康的一個層面。人只有在身體和心理上保持健康狀態(tài),才算真正的健康。而心理健康又有廣義和狹義之分。狹義的心理健康是指不具有某種心理疾病或病態(tài)心理,廣義的心理健康則是指一個人心理上發(fā)展健全、具有正常的智力、健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力、穩(wěn)定的情緒。
2.大學(xué)生心理健康教育的概念
大學(xué)生心理健康教育,是根據(jù)大學(xué)生生理、心理發(fā)展特點,運(yùn)用有關(guān)教育方法和手段,培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展的教育活動。大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,是落實素質(zhì)教育工程、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。
二、大學(xué)生常見心理問題及其表現(xiàn)
通過對當(dāng)代大學(xué)生心理活動表現(xiàn)的剖析,考慮大學(xué)生身心健康發(fā)展的客觀需要以及他們心理健康教育的需要,筆者將大學(xué)生心理問題分為以下幾類:
1.大學(xué)適應(yīng)問題
適應(yīng)大學(xué)生活,完成大學(xué)生作為“文化人”向“社會人”的轉(zhuǎn)化,使之能夠獨(dú)立地邁出校園,進(jìn)入社會,是大學(xué)生在大學(xué)生活中的重要內(nèi)容。但是,在大學(xué)生活中,部分大學(xué)生表現(xiàn)出的卻是“三弱”,即生活能力弱、自立能力弱、對挫折的承受力弱,從而遲遲不能邁出成為一個獨(dú)立的“社會人”的一步。
2.學(xué)業(yè)問題
大學(xué)階段,學(xué)習(xí)仍然是大學(xué)生的主要任務(wù)。在大學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)動機(jī)功利化、學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)與學(xué)生干部工作不能合理協(xié)調(diào)等問題,始終困擾著大學(xué)生,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。進(jìn)入了大學(xué)這個相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,課余時間增多,新生往往因此持著“苦讀十幾年,放松一兩年”的態(tài)度來對待大學(xué)生活。加之,沒有教師和家長的干涉和束縛,他們失去了自我控制力,玩物喪志,往往任憑自己的大學(xué)時光就此荒廢。
(2)學(xué)習(xí)目的不明確。科目的多樣性,授課速度的改變,興趣愛好與專業(yè)課程的偏差以及學(xué)生的自我放縱,使得部分學(xué)生失去了方向,失去了學(xué)習(xí)的動力,學(xué)習(xí)的目的也更加模糊。
(3)學(xué)習(xí)的功利化嚴(yán)重。在當(dāng)今這個弱肉強(qiáng)食的社會環(huán)境中,大學(xué)生的工作壓力直線上升,因此出現(xiàn)了諸多棄學(xué)打工、逃課上班的現(xiàn)象。他們對于專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程,更是毫不在乎。
3.人際關(guān)系問題
大學(xué)生的人際關(guān)系主要是指他們在大學(xué)期間和周圍與之有關(guān)的個體或群體的相處及交往的關(guān)系,大學(xué)生人際關(guān)系問題的主要表現(xiàn)為:
(1)人際關(guān)系不適。剛進(jìn)入大學(xué)的新生,由于遠(yuǎn)離原來熟悉的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,面對新的人際群體,多少會產(chǎn)生一些不適應(yīng)感。
(2)缺乏社交技巧。部分學(xué)生由于性格原因,缺乏在公眾,尤其是在陌生群體面前,表達(dá)自我思想、主張的勇氣和能力,漸漸地回避各種交流活動。
(3)自我孤立。自我孤立是大學(xué)生人際關(guān)系中常見的一種心理問題。由于個性和愛好的偏差,部分大學(xué)生缺乏集體觀念,缺乏適當(dāng)?shù)陌菪?,孤立自己,脫離群體。
4.戀愛問題
大學(xué)生正處于人生花季,生理和心理發(fā)育基本成熟,對于愛情的追求自然而生。戀愛心理是大學(xué)生心理系統(tǒng)的一個重要組成部分,他們的戀愛問題主要表現(xiàn)在:
(1)缺乏正確戀愛觀。在一項關(guān)于戀愛動機(jī)的調(diào)查中,23.4%的大學(xué)生是為了“選擇人生伴侶”,65.9%的人是為了“滿足心理或生理的需求,打發(fā)無聊時光”,10.7%的人選擇“隨大流,不落伍”。面對愛情,大部分學(xué)生只是三分鐘的熱情,缺乏正確的愛情觀。
(2)缺乏戀愛道德責(zé)任感。戀愛道德責(zé)任弱化已成為大學(xué)生不容忽視的心理趨勢。1998年,中國青少年研究中心與中國青少年發(fā)展基金會一項專項調(diào)查顯示,中國青少年對婚前性行為的開放程度有所增強(qiáng),大學(xué)本科以上文化程度的青年人對婚前性行為持寬容態(tài)度的比例為75.3%。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的是思想的開放,這是我國“改革”“開放”的成就,也是社會的進(jìn)步。但是,同時也為大學(xué)生性行為的隨意化提供了心理依據(jù)和必要土壤,對他們的身心健康成長不利。
5.就業(yè)問題
面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境,大學(xué)生的前途憂慮和就業(yè)心理問題日顯突出,具體表現(xiàn)在:
(1)對前途的焦慮與擔(dān)憂。不少在校大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的心理壓力,尤其是找工作受挫后,容易表現(xiàn)出焦躁、憂慮、煩躁、困惑、恐慌、不良等情緒問題,如不及時加以排解,就可能出現(xiàn)極端行為。
(2)缺乏選擇的主動性。不了解與自己個性能力相匹配的職業(yè)領(lǐng)域,對面試缺乏自信,過于追求功利,缺乏走上社會的心理準(zhǔn)備,等等。
三、影響大學(xué)生心理健康的因素
1.外界環(huán)境因素
(1)社會環(huán)境因素。當(dāng)代大學(xué)生正處在中西文化交匯、多種價值觀沖突的年代,由于求新求異的心理,使不少青年學(xué)生盲目追求西方文化,而這些文化因素又與中國的現(xiàn)實社會格格不入,使很多學(xué)生陷入進(jìn)退兩難的尷尬局面。另一方面,激烈競爭的人才市場,使涉世未深的大學(xué)畢業(yè)生感到難以適應(yīng),加之社會和就業(yè)市場存在的各種“潛規(guī)則”,使得家中沒權(quán)沒錢的學(xué)生就業(yè)更加困難。這恙,難免會挫敗不少大學(xué)生的信心,致使其產(chǎn)生不良心理。
(2)學(xué)校環(huán)境因素。學(xué)校的生活環(huán)境對學(xué)生的身心健康影響極大。學(xué)風(fēng)不盛、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、教育方法不當(dāng)、師生感情對立、同學(xué)關(guān)系不和諧,等等,都會使學(xué)生的心理壓抑,精神緊張、焦慮,如不及時調(diào)適,就易造成心理失調(diào),導(dǎo)致心理障礙。
(3)家庭環(huán)境因素。家庭是個體生活的中心,是個體身心發(fā)展最早影響的生態(tài)因素。父母的教育方式和做事公平與否,關(guān)系到大學(xué)生的自尊心水平。教育方式還關(guān)系到大學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)成績、適應(yīng)性等問題。
2.個體因素
個體因素包括個人生理因素和個體心理因素。
(1)個體生理因素表現(xiàn)在軀體疾病或生理機(jī)能障礙上。嚴(yán)重的軀體疾病生理機(jī)能障礙也會造成心理障礙。
(2)個體心理因素主要在于人格不健全。人格因素即個性因素,它是心理活動的核心。一般而言,特殊人格特征往往會導(dǎo)致相應(yīng)心理問題和精神障礙。因此,健全的人格是保持身心健康的關(guān)鍵因素之一。
四、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對策
根據(jù)大學(xué)生發(fā)展特點,筆者認(rèn)為,不同年級的大學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練都可以考慮從三大“適應(yīng)”、一大“領(lǐng)悟”著手。
1.適應(yīng)生活
對大一新生,主要是培養(yǎng)他們適應(yīng)大學(xué)的獨(dú)立生活,敢于面對迷茫期,尋找自我的信念,準(zhǔn)確定位,找準(zhǔn)目標(biāo);對大二、大三的學(xué)生,則要在體驗生活的過程中,使他們更加明確地為自己設(shè)計一條適合自我的道路,并形成正確的戀愛觀,處理好異性關(guān)系;對于大四即將走出大學(xué)校門的學(xué)生,更要培養(yǎng)他們樹立正確的生活態(tài)度,培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)實社會的能力。
2.適應(yīng)學(xué)習(xí)
在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯中,應(yīng)循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式與節(jié)奏,體驗學(xué)習(xí)中的樂趣,培養(yǎng)深層學(xué)習(xí)動機(jī),再到培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力以及學(xué)習(xí)的方法策略。最后,找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)興趣,確定終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域,樹立終身學(xué)習(xí)觀,在實踐中學(xué)習(xí),做到由知到行。拓展學(xué)習(xí)視野,做到既專精又博大,既掌握專業(yè)知識,又進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)。
3.適應(yīng)人際交往
(1)總體上要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的交往觀,掌握與人交往的原則和技巧,克服交往障礙,培養(yǎng)合作與競爭精神,提高學(xué)生的交往能力。
(2)具體可采用經(jīng)驗交流與討論、認(rèn)知矯正、行為訓(xùn)練等方法,幫助學(xué)生掌握與人交往的原則與技巧。通過開展有效的心理健康咨詢活動,幫助性格孤僻的學(xué)生走出自我封閉的狀態(tài)。
4.領(lǐng)悟做人之道
所謂“人才”,是先成人,再成才。倘若大學(xué)生不能成為一名合格的“社會人”,是成為對社會有害的人,那就是教育的失敗。所以,對大學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)先從“育人”著手,培養(yǎng)其家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感和社會責(zé)任感;培養(yǎng)其寬容、誠實、自制等品質(zhì);培養(yǎng)其積極進(jìn)取,敢于創(chuàng)新的精神。這樣,才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的“社會人”,最終才能將“人”培育成“才”。
二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將受到更為嚴(yán)峻的考驗。因此,大學(xué)生的心理健康狀態(tài)是大學(xué)教育工程的一大復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校教育工作者應(yīng)在全面分析、把握及研究大學(xué)生心理問題及其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上,根據(jù)大學(xué)生自我發(fā)展的特點,系統(tǒng)地探究加強(qiáng)對他們心理健康教育的途徑和方法,并力求創(chuàng)新,構(gòu)建培養(yǎng)新模式,提高大學(xué)生心理水平和心理適應(yīng)能力,全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育。
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