初一下冊(cè)語(yǔ)文郭沫若詩(shī)兩首教案
初一下冊(cè)語(yǔ)文郭沫若詩(shī)兩首教案
通常語(yǔ)文教案,也叫一節(jié)課的書(shū)面計(jì)劃。至于要如何把這一計(jì)劃落實(shí)好呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版初一下冊(cè)語(yǔ)文郭沫若詩(shī)兩首教案以供大家閱讀。
人教版初一下冊(cè)語(yǔ)文郭沫若詩(shī)兩首教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
2、了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
3、理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)天上的街市
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)：
1、給加點(diǎn)的字注音并且解釋詞語(yǔ)。
縹( )緲( )：
定然：
陳列：
2、《天上的街市》和《靜夜》的作者是________，原名________，是我國(guó)現(xiàn)代著名的________、________，代表作有詩(shī)集《________》、《________》
3、朗讀詩(shī)歌《天上的街市》，并注意節(jié)奏和重音。
課堂學(xué)習(xí)：
一、情境導(dǎo)入：(略)
二、自主合作學(xué)習(xí)：
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的∕街市。
街市上/陣列的/—些∕物品，
定然是/世上/沒(méi)有的∕珍奇。
你看，∕那淺淺的∕天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠∕騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游，
不信，/請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
4、自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：
a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?
b.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程。
c.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
d.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
三、點(diǎn)撥講解：
聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。
四、練習(xí)測(cè)評(píng)：
讀《天上的街市》，回答問(wèn)題。
1、第一節(jié)的“閃”字和“點(diǎn)”字用得好，絕不能互換，也不宜換別的字，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)好在哪里。
答：
2、定然”一詞在詩(shī)中出現(xiàn)了四次，還有一次是用了“定”，加起來(lái)是五次。“天上的街市”當(dāng)然是子虛烏有的，用“也許”不是更好嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?，并說(shuō)說(shuō)理由。
答：
3、“你看”，這是對(duì)誰(shuí)說(shuō)?為什么不說(shuō)“我看”?它眼下面哪兩個(gè)字相呼應(yīng)?
答：
4、作者從街燈寫(xiě)到明星，又從明星寫(xiě)到街燈，這樣寫(xiě)的作用是( )
A、描繪一幅迷人的夜景，抒發(fā)詩(shī)人的苦悶悲傷
B、馳騁想象，給景色增加一層神秘色彩
C、吸引讀者把視線從地上轉(zhuǎn)移天上，為具體描繪天上的街市做鋪墊
D、渲染氣氛，使天上和人間形成鮮明對(duì)比
5、對(duì)《天上的街市》的中心思想理解正確的一項(xiàng)是()。
A、作者通過(guò)描繪天街的美好生活，表達(dá)了對(duì)牛郎織女幸福生活的向往的感情
B、通過(guò)對(duì)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗
C、作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的夭街生活，表達(dá)了熱愛(ài)生活的感情
D、作者通過(guò)描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情
五、布置作業(yè)：
1、背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。
2、發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要注意具體情節(jié)的描寫(xiě)。
資料：
1.郭沫若，四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。(讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。)他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
2.《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：(展示已準(zhǔn)備好的字幅)
鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵! 你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀!
茫茫的宇宙，黑暗如漆! 你悲哀充塞著的囚牢呀!
茫茫的宇宙，腥穢如血! 你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡?
…………你群魔跳梁著的地獄呀!
昂頭我問(wèn)天， 你到底為什么存在?
天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。 我們飛向西方，
低頭我問(wèn)地， 西方同是一座屠場(chǎng)。
地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。 我們飛向東方，
伸頭我問(wèn)海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。 東方同是一座囚牢!
…………我們飛向南方，
啊啊! 南方同是一座墳?zāi)?
生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中， 我們飛向北方，
便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹! 北方同是一座地獄!
宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中
我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭!”
這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。
詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。
第二課時(shí)靜夜
一、情境導(dǎo)入：
《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、朗讀課文，自主完成：
a.這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
c.這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
2、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：
a.第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物?
b. 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象?
c.第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物?
d.第二節(jié)的“天河何處”起什么作用?與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎?
三、點(diǎn)撥講解：
板書(shū)：
靜夜
郭沫若
月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美
天河──海霧──鮫人──流珠 一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。
四、練習(xí)測(cè)評(píng)：
1、讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。
a.下面回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎?
b.作者為什么著一“海”字?用得好嗎?
c.看注釋，理解最后兩句。
d.“鮫人在岸”，岸在何處?
e.為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠”呢?是表達(dá)了一種什么感情呢?
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。
牽?；ㄩ_(kāi)放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界?？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
五、布置作業(yè)：
1、熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。
2、想像練習(xí)。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。
資料：
靜夜
月光/淡淡，
籠罩著/村外的/松林。
白云/團(tuán)團(tuán)，
漏出了/幾點(diǎn)/疏星。
天河/何處?
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。
怕會(huì)有/鮫人/在岸，
對(duì)月/流珠?
參考答案：
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1、piāo miǎo 形容隱隱約約、若有若無(wú)。jiāo 指神話傳說(shuō)中住在海底的神人。shū 稀疏的星星。定然：必定這樣。陳列：把東西擺出來(lái)供人觀看。
2、郭沫若 郭開(kāi)貞 詩(shī)人 學(xué)者 《女神》《星空》
課堂學(xué)習(xí)：
二、
4、a.第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節(jié)是寫(xiě)想像的。
b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
C.神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足;“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福;“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
D.上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫(xiě)了神話，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
四、
1、“閃”的后面實(shí)“明星”，“點(diǎn)”的后面實(shí)街燈。星“閃”燈“點(diǎn)”實(shí)常理，反過(guò)來(lái)不合理，換別的字也不妥。
2、既是想象，就無(wú)需去考證，也不必?fù)?dān)心所謂失真，而且用“定然”(定)更能表達(dá)出作者對(duì)美好生活的向往。
3、對(duì)讀者說(shuō)。作者好像在與讀者一同欣賞天上的街市，如果用“我看”，就寫(xiě)不出這種交流。與“不信”相呼應(yīng)。
4、C5、B
第二課時(shí)
二、1、 a.詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí);第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b.第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
c.兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。
d.第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。
2、a、月光——松林——白云——孤星
b、月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。(給人的感覺(jué)是朦朧恬靜的美)
c、天河——海霧——鮫人——流珠
d、承上啟下 因月星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”二不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。
四、
1、a、回答了。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊的地方”
b、用得好，因白云茫茫如海，即為云海;在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“海”產(chǎn)生聯(lián)想，引出海中的神話故事。
C、這個(gè)神話傳說(shuō)中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。
2、a、牽?；ㄩ_(kāi)放了，好像叭叭叭吹著的喇叭,正在向你訴說(shuō)心事呢!
牽?；ㄩ_(kāi)放了，好像一只只快活的吹著理想之歌的小喇叭。
b、我不在父母身邊的時(shí)候，我就像一棵小樹(shù)，總要單獨(dú)迎接風(fēng)雨的挑戰(zhàn)
我不在父母身邊的時(shí)候，就像一只笨手笨腳的小熊，什么也做不好
我不在父母身邊的時(shí)候,好像一只落單的孤雁徘徊在葦塘邊上。
我不在父母身邊的時(shí)候好像一只失去了舵手的小船
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