蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設(shè)計3

　　【教材分析】

　　《愛如茉莉》是蘇教版五年級下學期教材，文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡奇卻芬香怡人。

　　文章中，沒有轟轟烈烈的浪漫舉動，也沒有感人肺腑的愛情表白，作者只是從平常生活中選取了一些感人至深的細節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃;爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院;我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院;爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了;媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛!

　　【設(shè)計理念】

　　1.讀出教材特色

　　字詞知冷暖，每一個文字都有著了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意;細讀《愛如茉莉》，你會發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標點都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。

　　2.教出閱讀本色

　　愛是什么?愛是一堆細節(jié)。閱讀的本色是什么?應該是對每一個細節(jié)的處理。課堂上，教師要教給學生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師要用自己的語言鼓勵學生、引導學生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。

　　【素質(zhì)教學目標】

　　知識訓練點：

　　1、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力訓練點：培養(yǎng)學生自主學習能力、思維能力和說話能力;培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的良好習慣。

　　情感滲透點：通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“愛如茉莉”的內(nèi)涵，受到情感的熏陶。

　　教學重難點：

　　1.理解課文內(nèi)容，揣摩細節(jié)，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，感悟“愛如茉莉”。

　　2.讓學生體會生活中的愛，延伸愛，受到情感的熏陶。

　　【教學準備】 課件等

　　【教學時間】 2課時

　　【教學過程】

　　第 一 課 時

　　教學內(nèi)容：認讀本課生字詞，理解部分詞語。能正確、流利地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)層次，并學習課文第一部分。

　　教學過程：(略)

　　第 二 課 時

　　一、復習導入：

　　1、讀題:帶著上節(jié)課對茉莉的感覺讀題。

　　2、師：上節(jié)課，我們讀通了課文，理清了脈絡，認識了茉莉，誰能用課文中的詞說說，這是什么樣的茉莉?

　　填空：_________的茉莉。

　　投影：平淡無奇(感覺)

　　潔白純凈(顏色和品質(zhì))

　　縷縷幽香(香味)

　　師：這三個詞概括了文中茉莉的特點。茉莉花雖然平淡無奇，但潔白純凈，有著縷縷幽香。

　　師：媽媽說真愛像茉莉，映子開始也這樣認為嗎?(生答)

　　板書：“這也是愛”并為其加上“?”，再帶上語氣讀一讀。

　　二、學生自讀感悟：

　　過渡：茉莉花那般平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢?\

　　1.投影“自讀要求”和“友情小貼士”自讀要求：細細地讀讀課文6——18自然段，看看你從課文的哪些語句、哪些細節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”，用“——”畫出來，并在旁邊寫上自己的感受。

　　友情小貼士：這些愛，就像茉莉花一樣星星點點地散在文字里，流淌在細節(jié)中，要用心才能讀出來。語言有溫度，字詞知冷暖，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　2.表揚大家這是非常好的讀書習慣。(我相信同學們能讀得非常專心的)

　　三、品讀6——18自然段。體會“愛如茉莉”

　　(一)品讀6——8自然段

　　過渡：愛是需要用心去付出，去承擔的，體會文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。

　　1.指名讀6——8自然段。(適時鼓勵)

　　2.從媽媽的話中你體會到什么?從哪里體會到的?

　　細節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

　　引導：在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?抓住“媽媽的話”“虛弱”深入體會并練習讀。

　　3.媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢?——你體會到了什么，從哪里體會到的?

　　細節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

　　引導：在爸爸心里，媽媽生病和吃餃子哪一個重要?抓住“直奔”和兩個“沒有”深入體會并練習讀。

　　小結(jié)：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔心爸爸吃不下，爸爸卻十分擔心媽媽的身體，讓我們體會到了他們之間的那一份相濡以沫的愛。

　　(二)品讀第9自然段

　　過渡：生病住院病人是痛苦的，照料病人也是很辛苦的，可是，當映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——

　　1.出示書上的圖片和相關(guān)句子。輕聲讀。

　　2.感悟親情

　　細節(jié)3：(投影)一天清晨……生命的芬芳和光澤里。

　　引導1：讀了這段話，看了這番情景，你的心里有何感受?請用一個詞或一句話說說。

　　生答：(感動、美好、心里暖洋洋的等)

　　引導2：你從哪些細節(jié)感悟到的?(“恬靜的微笑”、“緊握著的手”等)

　　引導3：結(jié)合“探”的感悟理解“浸潤在生命的芬芳與光澤里”。

　　引導4:作者推開門看到這一切是有何表現(xiàn)?她感覺這一切怎樣?(“怔住”“一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里”)。

　　[引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力，“人有情，物有語”。通過這樣的比照感受這就是語言的溫度。再結(jié)合媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。這樣“浸潤在生命的芬芳與光澤里”就迎刃而解了。

　　3.指導朗讀。(在以上感悟親情時，適時指導朗讀)

　　例如：結(jié)合對“探” “怔住” “浸潤在生命的芬芳與光澤里”的感悟，進行朗讀指導。

　　師：我們來看這樣一個字——點擊“探”。陽光，我們一般地用什么詞和它搭配?

　　生(眾答)：照，射，照射。

　　師：對。而這里卻用了一個“探”字。這“探”字，你又能“探”出些什么?

　　生：陽光不愿意驚醒爸爸和媽媽，所以悄悄地探了進來。……

　　師：真是“人有情，物有語”。這樣的畫面，誰都不忍心去破壞它，包括窗外的陽光。讓我們一起來有感情地讀讀這句話。

　　生：齊讀。

　　師：作為女兒的我，推開病房的門看到這一切是有何表現(xiàn)?

　　生：也很感動。

　　師：請大家注意看，這小節(jié)有一個詞，寫出了我當時的表現(xiàn)——

　　生：怔住了。

　　師：為什么而怔?

　　生：她沒想到爸爸媽媽會這樣睡的。

　　師：面對這樣一幅畫面，作者此時感覺到眼前的這一切怎樣?

　　生：一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　師：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。一切就像浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　師：這一幕多么溫馨感人呀，充滿了輕輕柔柔的愛意——引讀“當我推開病房的門，不禁怔住了……。”

　　(三)品讀10——16自然段

　　過渡：在這充滿如茉莉般真愛的病房中，愛在繼續(xù)，繼續(xù)演繹著動人的故事。當我問爸爸為什么不睡陪床時，爸爸、媽媽的話又帶給我們怎樣的感受呢?

　　1.請同學默讀課文。

　　2.分別出示爸爸媽媽的話，學生談感受。

　　細節(jié)4：說說你從爸爸的狀態(tài)和言語當中，感悟到了什么?

　　引導：抓住“睡眼蒙眬”、“布滿血絲”、“打哈欠”等理解爸爸的內(nèi)心。

　　細節(jié)5：說說你從媽媽的狀態(tài)和言語當中，感悟到了什么?

　　引導：抓住“清醒含笑”等理解媽媽的內(nèi)心。

　　3.分角色朗讀

　　師：爸爸、媽媽為了對方，他們都一夜都沒有睡好啊!這時，我們又真真切切地感受到他們體諒對方的一番苦心呀!同學們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會讀出別樣的感受。

　　4、指名配樂讀整段話。

　　(四)品讀最后兩節(jié)

　　過渡：多么感人呀，作者沒有想到爸爸媽媽竟是這樣在病房里度過夜晚的。這個動人的畫面輕輕彈撥著作者的心弦，原來，有這樣一種愛，叫心甘情愿，就是這樣一種平平淡淡的愛，卻是那么回味無窮。所以作者在文末情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆——

　　1.文字投影：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　2.結(jié)合上段理解并指導讀好這句話。

　　預想：

　　師：怎樣來念好這句話呢?我們來看這樣一個句子。(投影)：看到經(jīng)歷的一切，在作者的眼里茉莉花不再是平淡無奇的了，接下去讀：病房里——(那簇茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中)。

　　師：(點擊“鉆”字)茉莉花香是“鉆”到心中的，那么，這個“哦”是從哪兒發(fā)出的?

　　生：內(nèi)心深處。

　　師：好。我們一起吸一口淡淡的茉莉花香氣，然后將它徐徐送出。

　　(學生吸氣)再念：(生讀)哦——

　　師：念得很到位。再來看，兩個“愛如茉莉”，你覺得應該怎么念?

　　(前平淡。后漸強、用力。反復讀。)

　　3.至此，作者開始的疑問化解了嗎?此刻那句沒說出口的話可以改成什么標點了呢?生：加“。”。(板書：擦掉“?”改為“。”)(估計學生加句的可能性最大)

　　師：我更想加的是“!”，更能表達作者此時心情。同意我的意見嗎?(生答)

　　(板書：擦掉“。”改為：“!”)齊讀，連在最后一段后面讀。

　　4、最后一節(jié)在全文中起到什么作用?

　　四、總結(jié)、拓展、延伸

　　過渡：爸爸、媽媽的愛就像茉莉，流淌在生活的細節(jié)中，看似平淡，卻是真情永久。

　　同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?其實我們就生活在愛的世界里，被各種愛包圍著，有來自父母長輩的疼愛，有來自朋友同學的友愛，有來自老師的關(guān)愛，等等，多幸福呀!在老師眼里，愛是什么呢?

　　1.教師配樂朗誦。

　　投影出示：《愛是什么》

　　愛是什么

　　小時候

　　愛，是一柄大傘

　　撐起小小的世界

　　給我一方溫暖的天

　　長大后

　　愛，是一粒誓言

　　鑲嵌在銀色的圓環(huán)里

　　閃著熠熠的光焰

　　而將來呵

　　愛，該是一把搖椅

　　搖著過往的歲月

　　皺紋悄悄爬上了我們的容顏

　　2.同學們：愛之花需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，在你心里愛又是什么，請你們也來打比方。可以寫句子、寫段落，或者寫成詩歌。我想，你們心中的愛，一定也是豐富多彩的。老師期待著你們的精彩。(板書：教師再把“這也是愛”后面的“!”改為“……”)

　　結(jié)課：我發(fā)現(xiàn)愛已經(jīng)在同學們心中靜靜地流淌了，就讓我們聆聽樂曲《愛的奉獻》，伴隨著茉莉花縷縷幽香結(jié)束這節(jié)課吧。

　　五、課外作業(yè)

　　今天回去，請你把這個《愛如茉莉》的故事，讀給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的作業(yè)：愛是什么。

　　板書設(shè)計：