五年級語文下冊第十五課金色的魚鉤
五年級語文下冊第十五課《金色的魚鉤》課文閱讀過程中，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級語文下冊第十五課《金色的魚鉤》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級語文下冊第十五課《金色的魚鉤》課文
1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍了，指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。
炊事班長快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。因?yàn)槿B數(shù)他歲數(shù)大，對大家又特別親，大伙都叫他“老班長”。
三個(gè)病號(hào)走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢!老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)他這些天瘦得比我們還厲害呢。
一天，他在一個(gè)水塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成了釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了，端起碗來吃了個(gè)精光。
以后，老班長盡可能找有水塘的地方宿營，把我們安頓好，就帶著魚鉤出去了。第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜來畢竟好多啦?？墒抢习嚅L自己呢，我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚。
有一次，我禁不住問他：“老班長，你怎么不吃魚啊?”
他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
老班長猛抬起頭，看見我目不轉(zhuǎn)睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了?？吹酵肜镞€沒吃干凈，扔了怪可惜的……”
“不，我全知道了。”我打斷了他的話。
老班長轉(zhuǎn)身朝兩個(gè)小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點(diǎn)兒，小梁!咱倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”
“可是，你也要愛惜自己啊!”
“不要緊，我身體還結(jié)實(shí)。”他抬起頭，望著夜色彌漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我，他臨走的時(shí)候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個(gè)盡頭。我估計(jì)，還要二十多天才能走出去。熬過這二十多天不簡單啊!眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來，真有個(gè)三長兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢?難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’?”
“可是，你總該跟我們一起吃一點(diǎn)兒呀!”
“不行，太少啦。”他輕輕地?fù)u搖頭，“小梁，說真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易啊!有時(shí)候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚餌(ěr)，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
我再也忍不住了，搶著說：“老班長，以后我?guī)湍阋黄鹫遥铱吹靡姟?rdquo;
“不，咱們不是早就分好工了嗎?再說，你的病也不輕，不好好休息會(huì)支持不住的。”
我還堅(jiān)持我的意見。老班長忽然嚴(yán)厲地說：“小梁同志，共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心!”
望著他那十分嚴(yán)峻的臉，我一句話也說不上來，竟撲倒在他懷里哭了。
第二天，老班長端來的魚湯特別少，每個(gè)搪瓷碗里只有小半條貓魚，上面漂著一丁點(diǎn)兒野菜。他笑著說：“吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉!一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑啦!”
我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：“怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱!”最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。
我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意?？墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。
挨了一天又一天，漸漸接近草地的邊了，我們的病卻越來越重。我還能勉強(qiáng)挺著走路，那兩個(gè)小同志連直起腰來的力氣也沒有了。老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。我們就這樣扶一段，攙一段，終于走到草地邊上。遠(yuǎn)處，重重疊疊的山峰已經(jīng)看得見了。
這天上午，老班長快活地說：“同志們，咱們在這兒停一下，好好弄點(diǎn)兒吃的，鼓一鼓勁，一口氣走出草地去。”說罷，他就拿起魚鉤找水塘去了。
我們的精神特別好，四處去找野菜，拾干草，好像過節(jié)似的。但是過了好久，還不見老班長回來。我們四面尋找，最后在一個(gè)水塘旁邊找到了他，他已經(jīng)昏迷不醒了。
我們都著慌了。過雪山的時(shí)候有過不少這樣的例子，戰(zhàn)士用驚人的毅力支持著自己的生命，但是一倒下去就再也起不來了。要挽救老班長，最好的辦法是讓他趕快吃些東西。我們立即分了工，我去釣魚，剩下的一個(gè)人照料老班長，一個(gè)人生火。
我蹲在水邊，心里不停地念叨：“魚啊!快些來吧!這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊!”可是越性急，魚越不上鉤。等了好久，好容易看到漂在水面的蘆稈動(dòng)了一下，趕緊掣起釣竿，總算釣上來一條兩三寸長的小魚。
當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時(shí)候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”
“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”我?guī)缀跻蕹鰜砹恕?/p>
“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去!見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”
老班長用粗糙的手撫摸著我的頭。突然間，他的手垂了下去。
“老班長!老班長!”我們叫起來。但是老班長，他，他的眼睛慢慢地閉上了。
我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久。
擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!
五年級語文下冊第十五課《金色的魚鉤》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)想】
1、本篇課文內(nèi)容較長，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
2、以設(shè)疑的方法一步步的讓學(xué)生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會(huì)老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。
4、在朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的意義。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)凝導(dǎo)入
出示：
他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
師：請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法?
師：你知道這句描寫的是誰嗎?
師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長。
板書課題：
金色的魚鉤。
師：看到這個(gè)題目你有哪些疑問?
1、老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系?
2、為什么說是金色的魚鉤呢?
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、師：請同學(xué)們打開課本，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很長，還記得我們前面學(xué)過快速閱讀課文的方法嗎?
2、師：現(xiàn)在，請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀課文邊思考。
3、學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
三、步步設(shè)疑，引入主題
1、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的?
?、艑W(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
?、瞥鍪荆?/p>
眼前的難題讓老班長整夜整夜____。
學(xué)生補(bǔ)充完后說說對“合不攏眼”的理解。
2、師：如何解決3個(gè)傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
3、學(xué)生交流：
板書：
做魚鉤、釣魚。
師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密。”誰能說一說是什么秘密?
?、艑W(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
師：當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
?、颇隳芡ㄟ^朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎?(指名朗讀)
⑶教師范讀，學(xué)生練讀。
?、热绻銈兪沁@位老班長你們會(huì)這樣做嗎?老班長為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長?
4、師：我發(fā)現(xiàn)老班長的秘密后是怎么做的?
⑴雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
⑵集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。
?、悄隳芡ㄟ^朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
四、總結(jié)全文，升華主題
1、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎?好景不長，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
?、耪埻瑢W(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
?、评习嚅L昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么?
?、菍W(xué)生交流：
師：你覺得老班長有沒有完成任務(wù)呢?你怎樣評價(jià)這位老班長。
師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，但他那美好的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。
2、現(xiàn)在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?
3、總結(jié)：
金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
五年級語文下冊第十五課《金色的魚鉤》課文教學(xué)反思
《金色的魚鉤》這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對老班長的深切懷念。我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：
1、本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的《長征》詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時(shí)間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生對長征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2、這篇文章篇幅較長，故事性強(qiáng)，因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?
3、在初步理解課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動(dòng)。
4、這篇課文作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。
猜你感興趣:
五年級語文下冊第十五課金色的魚鉤
上一篇：五年級語文下冊第十四課再見了親人
下一篇：五年級語文下冊第十六課橋
