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      五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第3課白楊說(shuō)課稿(2)

      時(shí)間: 嘉馨975 分享

        五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第3課《白楊》說(shuō)課稿3

        一、 說(shuō)教材

        《白楊》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子,想想這樣寫(xiě)的好處。草原這課的重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言,本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫(xiě)了在通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。選編這篇課文,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,理解含義深刻的語(yǔ)句。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人。三是加深對(duì)西部的了解。

        教學(xué)目標(biāo)。

        結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為:

        1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ);體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。

        2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

        3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

        重點(diǎn):通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);

        難點(diǎn):體會(huì)寫(xiě)法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,相似之處

        二、說(shuō)學(xué)情

        學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,通過(guò)找重點(diǎn)句來(lái)理解課文,初步有了朗讀、想象能力,但深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別,有的放矢,讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。

        三、說(shuō)教法

        根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下:

        1. 讀書(shū)指導(dǎo)法:在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。

        2. 談話法:在教學(xué)過(guò)程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。

        3. 直觀演示法:在教學(xué)過(guò)程中,出示白楊樹(shù)圖片,直觀形象的展示,有且于學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)特點(diǎn)的理解。

        四、說(shuō)學(xué)法

        根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

        五、教學(xué)程序

        根據(jù)以上內(nèi)容,我將本課的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

        (一)、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣; (二)、初讀課文,整體感知;

        (三)、細(xì)讀課文,感受風(fēng)景美與人情美; (四)總結(jié)拓展

        〈一〉談話激趣

        著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“在課堂教學(xué)中,要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開(kāi)始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此,開(kāi)課之初,通過(guò)談話的方式,問(wèn)學(xué)生“在廣袤的大西部生長(zhǎng)著一種生命力極其,頑強(qiáng)的樹(shù),你們知道這是什么樹(shù)嗎?”(板書(shū)課題) 然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹(shù)的資料。通過(guò)師生的談話,激發(fā)學(xué)生了解白楊樹(shù)的興趣,做好學(xué)文的情感鋪墊。

        〈二〉初讀課文、理清思路。

        《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

        因此,教學(xué)中首先出示生字。書(shū)寫(xiě)上的疑難字“疆”,“陷”。

        只有掌握了文章的主要內(nèi)容,才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:課文按什么順序?qū)?寫(xiě)了什么事? 理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

        〈三〉細(xì)讀課文、體會(huì)情感。

        本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié),所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù):

        (一)體會(huì)白楊樹(shù)特點(diǎn)

        《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問(wèn)題:

        1、默讀課文,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子,并將自己的體會(huì)在旁邊做上批注。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫(huà)批注”。如:重點(diǎn)詞語(yǔ),動(dòng)作,外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě),批注可以一兩個(gè)詞即可。

        2、新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以在匯報(bào)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀,從來(lái),哪兒……哪兒……,不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解白楊樹(shù)“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會(huì)它“忠誠(chéng)無(wú)私,盡職盡責(zé),不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹(shù)特點(diǎn)的這段話。通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解。(

        (二)體會(huì)人物的特點(diǎn)。

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論:爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說(shuō)白楊嗎?爸爸沉思些什么,為什么嘴角會(huì)露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。

        引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠(chéng)無(wú)私,盡職盡責(zé),不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì),這與白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹(shù),實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志,借物喻人的寫(xiě)法。這樣“體會(huì)寫(xiě)法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了。有了上述鋪墊,理解了課文最后一句的含義,小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),想到孩子在父輩的影響教育下,也一定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,使人物形象鮮活起來(lái),進(jìn)一步體會(huì)人物的精神,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

        〈四〉總結(jié)課文,拓展延伸

        本文作者運(yùn)用托物言志,借物喻人的寫(xiě)法通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的品質(zhì)來(lái)贊美邊疆建設(shè)者,并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。

        孩子寫(xiě)一寫(xiě)“我心中的白楊”,讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來(lái),由讀到寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法,促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

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