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      北師大五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案

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        五年級(jí)下冊(cè)的單元學(xué)習(xí)中你知道第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容么?下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的北師大五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案,希望大家可以幫助到大家!

        北師大五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案(一)

        楓橋夜泊說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

        《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第19課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī),它是唐代詩(shī)人張繼的名篇。詩(shī)人通過(guò)月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象,抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

        說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

        本詩(shī)所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀,多體會(huì),體會(huì)所表達(dá)的思想感情。參照單元目標(biāo),結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn),綜合考慮學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

        1.有感情地朗讀、背誦詩(shī)文;

        2.了解古詩(shī)大意和“借景抒情”的寫(xiě)法;

        3.培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)意境的想象和感悟能力;

        4.理解詩(shī)人的愁緒,感受詩(shī)人的情操。

        說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

        因?yàn)楸驹?shī)意境深遠(yuǎn),情感復(fù)雜,所以,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:感受古詩(shī)意境,體會(huì)詩(shī)人情感;針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言,要感受詩(shī)中通過(guò)種種景物表現(xiàn)出來(lái)的“愁緒”,是非常困難的,而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,它自然就成了本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

        說(shuō)教學(xué)方法

        我認(rèn)為,對(duì)于如此優(yōu)美的古詩(shī),如果過(guò)于瑣碎地講解分析,定然會(huì)破壞其意境,影響學(xué)生對(duì)詩(shī)人思想感情的體驗(yàn)。因而,我十分注重對(duì)詩(shī)文的整體把握。我緊緊抓住詩(shī)眼“愁”字,通過(guò)自己的感情朗讀和精美的多媒體課件,營(yíng)造詩(shī)的意境;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn),感受詩(shī)人的愁緒;通過(guò)對(duì)詩(shī)人背景材料的補(bǔ)充介紹,讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)人愁緒的根源。

        說(shuō)學(xué)習(xí)方法

        學(xué)習(xí)語(yǔ)文,理解課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,這一方法更是尤為重要。在本課的教學(xué)中,我特別注意了這一點(diǎn)。由讀通讀順,到讀出情感,再到邊讀邊想象畫(huà)面、感受意境,學(xué)生們帶著不同的目標(biāo),一次一次地充分地朗讀詩(shī)文,層層深入地理解了詩(shī)意,也體會(huì)了詩(shī)人的情感。

        另外,我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性;在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí);在理解“借景抒情”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究;從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率,讓課堂生發(fā)了許多亮點(diǎn)。

        說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        一、激趣導(dǎo)入,感受魅力

        1.介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響,導(dǎo)入新課。

        2.讀詩(shī)題,理解詩(shī)題。

        3.創(chuàng)設(shè)情境,教師激情誦讀。

        (通過(guò)介紹本詩(shī)的深遠(yuǎn)影響,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;通過(guò)教師的激情誦讀,讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。)

        二、讀通詩(shī)句,初步感知。

        1.自由讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順,有什么問(wèn)題,朗讀后可提出來(lái)。

        2.檢查學(xué)生朗讀情況。

        3.有什么問(wèn)題嗎?

        (注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度,初度時(shí)只要求讀通讀順,檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難,部分淺顯的問(wèn)題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。)

        三、賞析品味,體會(huì)意境。

        1.細(xì)讀古詩(shī),想想古詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物,詩(shī)人通過(guò)這些景物,要表達(dá)怎樣的情感?

        (給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們充分讀書(shū),通過(guò)合作學(xué)習(xí),討論交流,初步想像古詩(shī)描繪的畫(huà)面,初步體會(huì)詩(shī)人的“愁”。)

        2.詩(shī)人到底因?yàn)槭裁炊钅?

        (首先,結(jié)合詩(shī)文,引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁,然后,介紹作者,補(bǔ)充相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。)

        3.通過(guò)詩(shī)中的哪些景物,你能感覺(jué)到詩(shī)人的“愁”?

        (再讀詩(shī)文,引導(dǎo)學(xué)生想像古詩(shī)畫(huà)面,感受詩(shī)人通過(guò)“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來(lái)的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)文,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見(jiàn)解。)

        4.利用音樂(lè)、畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境,教師述說(shuō)詩(shī)文大意。

        5.朗讀、背誦。

        (其實(shí),朗讀是貫穿于整堂課之中,此處的朗讀,注意形式多樣,注意對(duì)“情感”、“意境”、“畫(huà)面感”的要求。)

        四、開(kāi)闊視野,拓展延伸。

        北師大五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案(二)

        夜雨寄北 教學(xué)目標(biāo):

        1、了解詩(shī)句的意思,理解詩(shī)中描述的情景。

        2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象,感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。

        3、有感情的朗讀,并背誦默寫(xiě)。

        4、用復(fù)述、改寫(xiě)、表演等方式把對(duì)詩(shī)意的理解表達(dá)出來(lái)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上,感受詩(shī)中的美好意境,體會(huì)詩(shī)人的感情。

        教學(xué)時(shí)間:一教時(shí)

        一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

        二、初讀理解詩(shī)歌的意思。

        1、借助工具書(shū)自讀理解,在空白處寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。

        2、小組討論:在小組內(nèi)交流,你讀懂了什么,說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。你還有什么不懂的,討論討論,看能解決嗎?不能解決的留下來(lái)。

        3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

        三、品讀詩(shī)歌。

        1、誰(shuí)愿意讀讀?讀后評(píng)議,你覺(jué)得怎么樣?你也讀讀。

        2、小組品讀。在小組中互讀,邊讀邊品議。

        3、比讀。愿意讀的同學(xué),我們來(lái)比一比。

        四、深讀感悟。

        輕輕的讀這首詩(shī),在心中體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)在想什么?詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)?

        五、小結(jié)學(xué)法,布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。

        六、分組匯報(bào)自學(xué)情況。

        七、對(duì)比體會(huì)兩首詩(shī)的情感。

        八、課外延展。

        選一首詩(shī),自己賞析,把賞析的情況在班內(nèi)展示。

        北師大五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案(三)

        嶗山道士 教學(xué)目標(biāo):

        1. 把握文章基本內(nèi)容,了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。

        2. 體味文章簡(jiǎn)練傳神的人物刻畫(huà)和曲折離奇的故事情節(jié)。

        3. 注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞,掌握文中一些實(shí)詞的意義及一些詞類(lèi)的活用。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        本文敘事采用明暗兩條線索交織的方式,既使情節(jié)曲折離奇又喻教于事。

        教學(xué)安排:一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、預(yù)習(xí)要求

        利用書(shū)中注釋和工具書(shū),盡量讀通讀懂課文,并能講述此故事。

        二、導(dǎo)入課文

        最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書(shū),其實(shí)神鬼怪的故事在古代也頗盛行,比如《聊齋志異》,就是一部談狐論鬼的書(shū)。我們今天就要學(xué)習(xí)其中的一篇《勞山道士》。

        三、簡(jiǎn)介作者和作品

        蒲松齡(1640--1715),清代文學(xué)家。字留仙,別號(hào)柳泉居士,世稱(chēng)聊齋先生,山東淄川人。年輕時(shí)即以文章好出名,但科舉屢試不第,71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,家境貧困,能接觸普通百姓的生活。傾數(shù)十年時(shí)間寫(xiě)成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,并不斷修改增補(bǔ)。又著有《聊齋文集》《聊齋詩(shī)集》《聊齋俚曲》等。

        《聊齋志異》主要運(yùn)用唐宋傳奇小說(shuō)的文言體,以豐富的想像,并借鑒當(dāng)時(shí)流傳的故事和前人的作品,通過(guò)談狐論鬼的表現(xiàn)形式,以巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的語(yǔ)言,創(chuàng)造了不少優(yōu)秀的作品,對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡多有暴露,對(duì)科舉制度和封建禮教多有批判,并用同情的筆調(diào)描寫(xiě)了青年男女真誠(chéng)相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在一些因果報(bào)應(yīng)的說(shuō)法和迷信的色彩。

        四、正課

        1. 檢查預(yù)習(xí)

        請(qǐng)一生用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。

        2. 朗讀課文,試翻譯。注意以下詞語(yǔ)的解釋。

        詞類(lèi)活用:

        請(qǐng)師之月光輝室諸門(mén)人環(huán)聽(tīng)奔走

        “乃”字的用法:

        師乃剪紙如鏡粘壁間乃于案上取壺酒,分賚諸徒

        蒙賜月明之照,乃爾寂飲乃以著擲月中

        “而”的用法:

        驀然而踣不過(guò)早樵而暮歸

        素發(fā)垂領(lǐng)而神觀爽邁苦不可忍,而道士并不傳教一術(shù)

        3. 提問(wèn):我們講述故事,按情節(jié)總是可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、

        結(jié)局,這則故事的呢?請(qǐng)用幾句話概括故事內(nèi)容。(學(xué)生討論交流)

        明確:開(kāi)端(第一自然段):王生慕道,求師學(xué)法。

        發(fā)展(二~四自然段):看師演法,師父教法。

        結(jié)局(第五自然段):王生回家,演法失靈。

        求師學(xué)法,看師演法,師父教法,演法失靈—這就是本文的線索。

        4. 從故事中可以看出,王生是一個(gè)什么樣的人?從文中找出原句說(shuō)明。

        明確:王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦,有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。

        5. 從這個(gè)故事中你得到了什么啟示?(學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可)

        五、拓展延伸

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