對于課文的復(fù)習備課讓不少老師頭疼，下面是由學習啦小編為大家整理的北師大小學二年級語文復(fù)習教案，希望大家可以幫助到大家!

　　北師大小學二年級語文復(fù)習教案(一)

　　我的家教學目標：

　　1、讓兒童學會關(guān)心父母、尊敬老人。

　　2、通過活動，使兒童體驗到家庭的歡樂和幸福。

　　3、讓兒童和父母更多地接觸，更好地溝通，促進兒童身心健康地成長。

　　4、培養(yǎng)兒童多種愛好，并發(fā)展兒童的特長。我的家教案教學設(shè)計

　　教學重難點：

　　1、重視兒童的情感體驗，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決。

　　2、幫助兒童正確地認識父母和家庭，重視兒童情感的發(fā)展和良好習慣的養(yǎng)成。

　　3、了解每個兒童的家庭情況，有針對性地指導，避免傷害個別兒童。

　　教學過程：

　　一、全家福照片展。

　　事先布置回家貼照片，上課前展示。

　　二、我們一家。

　　1、布置了解家庭成員的生肖。

　　2、引導兒童觀察生肖圖，并分別說一說有哪些生肖。

　　3、將家庭成員與各自對應(yīng)的生肖連起來。

　　三、怎樣祝賀父母的生日?

　　1、引導兒童先看圖，說一說每幅圖的意思，教師滲透愛勞動、有禮貌、愛學習等思想教育。

　　2、啟發(fā)兒童動腦筋想一想，還可以怎樣想父母祝賀生日?(取得好成績、為父母唱支歌等。)

　　四、家里真快樂!

　　兒童看圖，交流圖意。使學生體驗回家的樂趣，懂得怎樣尊敬老人。(與父母交談，說說心里話;為爺爺奶奶端茶水，捶捶背)

　　五、猜一猜。

　　引導兒童根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，回憶生活中的點滴，說一些家庭成員的愛好、特點。

　　北師大小學二年級語文復(fù)習教案(二)

　　鋤禾 1.導言，誘發(fā)動機。

　　小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎?(學生答后總結(jié))對啦，我們做飯用的糧食都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的。那么，農(nóng)民勞動是怎樣辛苦呢?下面咱們學習一首古詩——《鋤禾》。(板書課題)

　　2.范讀，激起情感。鋤禾優(yōu)質(zhì)課教案教學設(shè)計">教學設(shè)計

　　《鋤禾》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，形象鮮明生動，感情真摯樸實。通過教師情緒飽滿的范讀，使學生能在學習之始，初步理解詩的內(nèi)容，體會詩的感情。

　　3.識字，結(jié)合課文。

　　本課7個生字：當、汗、滴、盤、粒、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導學生自學，教師重點點撥。注意讀準字音，認清字形，在語言環(huán)境中理解字義，并適當擴詞。

　　4.串講，理解內(nèi)容。

　　《鋤禾》是學生入學以來接觸到的第二首古詩，學生對詩的詞語和內(nèi)容不易理解。因此，要采取逐句講讀的方法，邊讀全詩，邊講句子，邊釋詞語，注意講清古代單音節(jié)詞與現(xiàn)代雙音詞的關(guān)系：

　　禾——禾苗，日——太陽，當——正當，

　　午——中午，汗——汗水，土——泥土，

　　知——知道，盤——盤子，中——里面，

　　5.看圖，啟發(fā)想象。

　　《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。教學時，可提出以下一些問題，引導學生想象：

　　這位農(nóng)民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說什么?農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。

　　6.朗讀，感受形象。

　　語言精煉，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長是古詩的特點。學生通過反復(fù)的朗讀，/可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板，指導學生按下面的停頓和重音朗讀全詩。

　　鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。

　　誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　7.暢談，聯(lián)系實際。

　　有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動得來的，隨便丟掉，不知愛惜。通過暢談討論，引導學生擺出浪費糧食的現(xiàn)象，看到自己的缺點，從而懂得糧食來之不易的道理，做一個尊重農(nóng)民，珍惜糧食，熱愛勞動的好孩子。

　　北師大小學二年級語文復(fù)習教案(三)

　　烏鴉喝水 教學目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

　　教學過程： 烏鴉喝水優(yōu)質(zhì)課教案教學設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣

　　從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。

　　1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么?(生活是最好的教師，學生有過親自身體驗，話匣子就此打開。)學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

　　2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢?(出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同?　想一想，有什么好辦法能記住它。

　　3.教師：這只烏鴉啊遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖，要求學生看圖)，太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。(學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。)

　　教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧!(出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

　　4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!

　　二、動手做，動腦想

　　1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程?！∫笃渌瑢W注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”?！∫髮W生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣?！W生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?　培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：

　　1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

　　2.全班交流，組織評議。要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么?低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。