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      數(shù)學(xué)論文投稿地址

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        隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展,特別是新課程改革的深入實(shí)施。數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛也越加廣泛。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)論文投稿地址的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

        數(shù)學(xué)論文投稿地址篇1

        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

        盡管導(dǎo)學(xué)案可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,但導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過(guò)程中仍存在大量的問(wèn)題,如果教師不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題,那它將會(huì)影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因而,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上,科學(xué)的利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)學(xué)生起到真實(shí)的教育教學(xué)作用。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題

        1.缺少實(shí)際教學(xué)意義

        部分教師在采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí),通常教師會(huì)將學(xué)生分為若干個(gè)小組,讓學(xué)生分組研究和討論教學(xué)內(nèi)容,從而引發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然后,根據(jù)對(duì)導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)效果分析,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并沒(méi)有起到實(shí)際的教案意義,當(dāng)教師組織學(xué)生分組研究教學(xué)內(nèi)容時(shí),大部分學(xué)生沒(méi)有將精力放在學(xué)習(xí)上面,而是在談?wù)摰倪^(guò)程中無(wú)所事事,擺出一副小組合作和自己毫無(wú)關(guān)系的樣子,由于學(xué)生缺乏良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí),導(dǎo)致學(xué)生很難養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為。

        2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

        雖然數(shù)學(xué)教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生布置教學(xué)作業(yè),但多數(shù)教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)案認(rèn)知時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的偏差,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性,課堂作業(yè)也缺乏實(shí)際的作用。如:教師在為學(xué)生布置教學(xué)作業(yè)時(shí),教師采用題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生反復(fù)的大量的做練習(xí)題,使得學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味,而且學(xué)生面對(duì)大量的習(xí)題時(shí),學(xué)生無(wú)法理解哪道題才是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思路發(fā)生混亂。

        3.教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

        上文提到,通常教師在采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí),會(huì)選擇小組合作教學(xué)方法,但教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),卻對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo),多數(shù)學(xué)生不知從何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),甚至不理解小組合作的意義,使得學(xué)生思考問(wèn)題的方式受到限制。

        4.缺乏拓展性

        其實(shí),部分教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案都缺乏真實(shí)的了解和認(rèn)知,教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中將主要的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就有效的課堂教學(xué),但實(shí)則不然,導(dǎo)學(xué)案注重的教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生綜合能力的形成。如果教師看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,那教師將無(wú)法構(gòu)建完整的知識(shí)體系。此外,教師也很難為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)范圍。

        二、針對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在小學(xué)數(shù)中應(yīng)用提出的對(duì)策

        1.明確教學(xué)目標(biāo),制定科學(xué)的教學(xué)方案

        為了更有針對(duì)性和目的性的教學(xué),教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)按照科學(xué)的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),從而使學(xué)生為自身制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此,在課前,教師應(yīng)結(jié)合《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》和教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo),按照“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”和學(xué)生的身心發(fā)展特征,研究教學(xué)方案,將導(dǎo)學(xué)案融入到教學(xué)方案中,從而在教學(xué)過(guò)程中有效的實(shí)施導(dǎo)學(xué)案。這樣教師就可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)與眾不同的課堂教學(xué)模式。例如:在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《圖形的拼組》時(shí),教師要使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征;使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。并讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作活動(dòng),初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征;感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。只有教師合理的明確的教學(xué)目標(biāo),教師才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)。

        2.構(gòu)建完整的教學(xué)體制

        對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,構(gòu)建完整的教學(xué)體制,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)依舊教學(xué)體制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),從而使學(xué)生準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的感知理解能力。其次,教師在構(gòu)建完整的教學(xué)體制時(shí),教師應(yīng)激勵(lì)與鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生勇于面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,并幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心,使學(xué)生能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如:在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《銳角與鈍角》時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生自主分析二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》,讓學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),從而使學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角,知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),并讓學(xué)生會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角。然后,在進(jìn)行銳角與鈍角的教學(xué),使學(xué)生自主正確辨認(rèn)銳角與鈍角,讓學(xué)生會(huì)畫(huà)鈍角與銳角。

        3.增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力

        在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)合理的利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性和目標(biāo)性的研究數(shù)學(xué)知識(shí),從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣,這樣學(xué)生就能掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),并學(xué)會(huì)正確的解題技巧。例如:在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》時(shí),通過(guò)教學(xué),使學(xué)生理解和掌握分屬于小數(shù)互化的方法,讓學(xué)生熟練、正確的進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。在此過(guò)程中教師應(yīng)讓學(xué)自主學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

        4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)

        教師在讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,首先,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí),讓學(xué)生意識(shí)到小組合作的重要性,從而使學(xué)生在小組合作中積極主動(dòng)的對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索交流。然后,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用小組合作的教學(xué)方法。比如:在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)和面積》時(shí),教師讓學(xué)生分組談?wù)撝睆脚c半徑的相互關(guān)系,理解圓周率的意義,并使學(xué)生研究圓周率的近似值,從而有效的求出圓的周長(zhǎng)與面積。這時(shí)學(xué)生就能體會(huì)到小組合作的意義,從而主動(dòng)和小組成員交流互動(dòng)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過(guò)程中。因此,教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)方案,并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng),只有學(xué)生真正的參與到課堂中,教師才能改善課堂教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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