語文教學設計是實現(xiàn)語文教學目標的計劃性和決策性活動。下面是學習啦小編整理的人教版二年級下冊《語文園地二》教學設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　人教版二年級下冊《語文園地二》教學設計1

　　教學目標：

　　1.學生自主探究學習中發(fā)現(xiàn)和應用漢字的構字特點，鞏固識字，積累詞匯。

　　2.通過口語交際培養(yǎng)學生的觀察能力和聽說能力。

　　3.通過引導學生發(fā)現(xiàn)體驗人與人之間的互愛互助，陶冶學生的情操。

　　4.使學生樂于展示自己的成果，并善于學習別人好的地方。

　　教學重點：發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，積累詞匯。

　　教學難點：口語交際

　　教學用具：課件，師生共同搜集與關心幫助他人有關的資料，生字卡

　　課時安排：3課時

　　教學過程：第一課時

　　教學目標：

　　1.學生自主探究學習中發(fā)現(xiàn)和應用漢字的構字特點，鞏固識字，積累詞匯。

　　2.使學生樂于展示自己的成果，并善于學習別人好的地方。

　　教學重點：發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，積累詞匯。

　　教學方法：練習法

　　教學用具：課件，生字卡

　　執(zhí)教日期：

　　教學過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.創(chuàng)設情境，導入新課(多媒體播放)小浣熊：歡迎小朋友們來到“小小觀察臺”，請你仔細看看這些字在構字上有什么特點?

　　(多媒體出示：多──呂──炎──冒等三組字)

　　2.觀察比較、小組討論并匯報

　　(第一組：上下結構的字。第二組：左右結構的字。第三組：品字結構的字)

　　3.怎樣利用這種構字特點來識記生字的?

　　4.你還發(fā)現(xiàn)在生活中有哪些這樣結構特點的字嗎?(全班交流)

　　如：人──從──眾日──冒──晶火──炎──火

　　(在自學的基礎上，合作學習加深印象，進一步提高學生識字能力。)

　　二、日積月累

　　1.小浣熊：走出觀察臺，歡迎進入“合作闖關”字詞游戲。

　　(1)分組自學，借助拼音認字、組詞，并說說有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(2)分組匯報，鼓勵每組用不同的方式，師相機小結。

　　(3)游戲：生字搬家考考你

　　(出示生字卡片，打亂順序，認讀)

　　2.讀讀記憶

　　小浣熊：祝賀同學們闖關成功，讓我們再到語文天地中去采集些成語吧。

　　(1)生自讀成語，并說說成語的意思。

　　(2)看圖猜詞：多媒體展示，生搶答。

　　(3)再讀成語，想象畫面，比誰讀得有味道。

　　(4)找朋友：泉水()琴聲()枝葉()空氣()

　　(5)學生任選一詞說話

　　3.讀讀背背

　　小浣熊：小朋友們學的可真快，那就再讓我考考你們吧。

　　(1)生自讀自悟幫助別人的好處。

　　(2)指名讀，教師邊聽邊讀，予以指導。

　　(3)小組內：個人背、組內背。

　　(4)背誦競賽：師略述句子大意，看誰最先背出相關的諺語。

　　(5)你還知道哪些這樣的諺語?班內交流。

　　(展示成果，互相評價，體驗快樂，發(fā)現(xiàn)不足，又能互相促進。)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.通過口語交際培養(yǎng)學生的觀察能力和聽說能力。

　　2.通過引導學生發(fā)現(xiàn)體驗人與人之間的互愛互助，陶冶學生的情操。

　　3.使學生樂于展示自己的成果，并善于學習別人好的地方。

　　教學重點：進行口語交際。

　　教學方法：情境創(chuàng)設

　　教學用具：師生共同搜集與關心幫助他人有關的資料

　　執(zhí)教日期：

　　教學過程：

　　一、故事激趣

　　師講述雷鋒的故事片斷

　　二、口語交際

　　1.聯(lián)系生活實際，想一想我們周圍或別的地方有需要幫助的人嗎?

　　2.說一說。

　　把自己幫助他人的原因和打算，在小組內跟同伴說一說，然后指名在班上說一說。

　　3.議一議

　　在小組內商量，開展一次獻愛心活動。(就幫助誰、怎樣幫助等問題發(fā)表自己的看法，聽一聽同伴的意見)

　　4.談一談：根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

　　5.組內展示表演：評出“金點子”、“最佳表演獎”。

　　(交流體會，拓寬思維，突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。)

　　交際提示：

　　1.想一想，你的周圍有誰需要幫助?需要幫助的原因是什么?

　　2.想一想如何幫助他?

　　3.說話要有次序、有禮貌。

　　第三課時

　　教學目標：使學生樂于展示自己的成果，并善于學習別人好的地方。

　　教學方法：展示法

　　執(zhí)教日期：

　　教學過程：

　　一、故事會

　　1.播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》創(chuàng)設情景。

　　2.把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

　　3.講一講身邊的伙伴、鄰居和其他人樂于助人的故事。

　　4.師生共同評議，選出班內的故事大王。

　　5.再唱《學習雷鋒好榜樣》，營造氛圍。

　　(聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)情感遷移，訓練表達，也是正確的行為引導，體現(xiàn)語文教學的綜合性。)

　　二、查字典擂臺

　　1.自主復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

　　2.看誰查得快：“標”、“觸”。

　　3.小小擂臺賽。

　　(1)小組內賽，選出一名勝者

　　(2)全班擂臺賽(優(yōu)勝者代表本組參加班內賽)

　　4.交流心得，共同評議，頒發(fā)獎品。

　　(充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，強調學生的全員參與，提高學生的合作意識，合作能力。同時又是新舊知識有機結合。)

　　板書設計：

　　課后記：

　　人教版二年級下冊《語文園地二》教學設計2

　　【教學要求】

　　這是以“關愛與奉獻”為主題而設計的口語交際話題。為了使“關愛與奉獻”在學生心中扎下根，教學中，教師要聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的深入展開。

　　【教學目標】

　　1、同情生活貧困或有困難的人們，愿意幫助他們走出困境盡自己的微薄之力。

　　2、知道幫助有困難的人是每個人的責任，從小培養(yǎng)仁愛之心，學會關心他人。

　　3、通過演、看、說的方法培養(yǎng)學生的合作探究能力。

　　4、口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。

　　【教學過程】

　　一、原有知識，積累再現(xiàn)

　　1、學習了這單元的課文，你們最喜歡哪個新伙伴，為什么?

　　2、書上的伙伴們這么熱情地幫助身邊的朋友，那我們小朋友要是遇到了相同的事，你們會怎么做?(相機板書：伸出我們的手)

　　3、是啊，在生活中，我們每個人都可能遇到困難。(手指板書)如果遇到困難的是你，你希望周圍的人怎么幫你?如果你剛好能幫上別人，你會為他伸出熱情的手嗎?你會怎么做?自己想一想，在學習小組里說一說。

　　【設計意圖：緊扣單元主題導入交際話題，以學生平時積累的、熟悉的課文人物打開“話匣子”，正所謂學語文、愛語文、用語文?！?/p>

　　二、創(chuàng)設情景，促使交際

　　1 、課件出示動畫情景

　　情景一：一位老爺爺在路邊病倒了，你會怎么做?你可以邀請你的朋友一起上來演一演

　　(學生在表演的過程中，學會與人交流，如請路旁的大人幫忙;打110求救)

　　情景二：當你十分忙，別人又急需你的幫助時，你該怎么辦?

　　(學生可以通過討論，交流思想，進行對話練習)

　　2 、說一說

　　話題一：無論在校內還是在校外，你有沒有需要幫助的時候?

　　話題二：你覺得自己的周圍有需要幫助的人嗎?是哪種情形?

　　3 、議一議

　　小組同學在一起商議一下，遇到這樣的事情，該怎么做?

　　A.老人或盲人要穿越馬路

　　B.下雨了，同學沒帶傘，而你帶了雨傘

　　C.公交車上上來了一位孕婦

　　D.發(fā)現(xiàn)火災

　　E.遇到有人落水

　　F.遇到迷路的小孩

　　……

　　4 、演一演

　　你們的辦法真多!如果你能把幫助的具體過程演一演，那就更能打動人心了。

　　(1)小組合作，任意摸擬一種情景，練習表演。看哪組表演得最成功，我們就頒發(fā)“最佳表演獎”、“最佳創(chuàng)意獎”。

　　(2)表演展示，師生評議指導

　　隨機評議，大體把握以下幾點：

　　A.過程具體，內容細致，防止簡單化。

　　B.把心放在具體的事件里去表演，幫助的態(tài)度要誠懇。

　　C.表演真實可信。

　　D.態(tài)度自然、大方，語言得體

　　(如果有表演遇到有人落水的事例，教師要引導學生不要盲目下水，要想辦法找大人或撥打110、120呼救，培養(yǎng)孩子的自我保護能力。同樣表演發(fā)現(xiàn)火災也要強調不能盲目沖入火場救人或救火，而是想辦法報警、找大人。)

　　(3)集體評價，頒發(fā)“最佳表演獎”、“最佳創(chuàng)意獎”。

　　5 、相互交流，暢談個人經(jīng)歷

　　說說自己曾經(jīng)幫助過什么人，做過什么，每組推薦出做得最好的事例在全班交流。

　　【設計意圖：努力選擇貼近學生生活的話題，采用靈活的開式組織教學。讓學生在和諧的氣氛中產(chǎn)生交際的欲望，鼓勵學生自由、愉快地參與口語交際。多向互動，層層推進，體現(xiàn)學生由說得少到說得多、由說得不太好到說得比較好的訓練過程?！?/p>

　　三、感受關愛，情感升華

　　同學們都是這么有愛心，知道關心他人。在我們身邊也生活許多這樣樂于助人的人。出示一組人與人之間互相幫助的照片，并說出看到了什么。然后聯(lián)系2008年5月12日在我國汶川遭受的那場大地震中人們感受到的真情，讓學生體會，在困難時刻，人們的無私奉獻。播放視頻汶川八級大地震的有關錄像。

　　【設計意圖：打破封閉的教學體系，從“小課本”、“小課堂”中走出來。樹立開闊的教學視野，重新構建開放的教學體系，課外的補充可以豐富學生的體驗，加深學生的感悟，掀起孩子內心的情感波瀾。】

　　四、總結升華，小結本課。

　　是啊!正所謂“花要葉扶，人要人幫”我們每個人都是社會的一部分，如果你能在別人需要的時候伸出自己的手，盡自己的力幫幫他們，那樣我們的社會將充滿溫暖和愛心。

　　師生共同欣賞歌曲《愛的奉獻》。

　　設計理念：

　　1 、口語交際教學必須緊密聯(lián)系生活實際，所以本次練習我選取了6個具體的故事情境，學生可以有選擇地交際表演，省略號表示不局限在這幾個故事情節(jié)，還可以任意選擇，這有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　2 、口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現(xiàn)實交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現(xiàn)實交際情境，使學生在現(xiàn)實的動態(tài)交際過程中得到切實的鍛煉。

　　3 、培養(yǎng)口語交際能力，應重點培養(yǎng)學生的傾聽、表達和語言組織的能力。因此，本設計要注意讓學生在交際過程中多發(fā)言、多表演、認真傾聽，以便全面提高交際能力。

　　人教版二年級下冊《語文園地二》教學設計3

　　教學目標

　　1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

　　4.讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5.讀成語故事，了解故事內容。

　　教學重點、難點

　　1.口語交際

　　2.習作練習

　　教學準備

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

　　教學課時

　　4課時

　　第一課時口語交際講名人故事

　　課時目標

　　1.培養(yǎng)學生大膽、大方和他人進行交流的好品質;

　　2.注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白;聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　3.學生體會到和同學交流的快樂。

　　教學流程

　　一、談話導入：

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、讀讀要求：

　　1.講的同學要講清楚，讓別人聽明白;聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　2.聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內交流

　　1.各人先在組內展示自己所畫(或收集到)的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　2.各小組內學生試講、教師巡視。

　　3.小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

　　四、全班交流

　　1.各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

　　2.全班交流：榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講?

　　3.挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　1.聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法?可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

　　2.學生暢談感想。

　　3.教師小結：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　六、作業(yè)設計

　　課后繼續(xù)交流名人故事。

　　第二課時習作指導

　　課時目標

　　1.要寫清楚熟悉的人的一件事。

　　2.要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。

　　3.培養(yǎng)學生習作的興趣。

　　教學流程

　　一、談話，激發(fā)學生習作的興趣。

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、幫助選材，讓學生有東西可寫。

　　1.小組交流：你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?

　　2.小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象?他身上有什么值得寫的事?

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

　　【從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學習難度?！?/p>

　　3.教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

　　A、事情發(fā)生的時間

　　B、事情發(fā)生的地點

　　C、事情中的主要人物

　　D、事情的起因

　　E、事情的經(jīng)過

　　F、事情的結果

　　三、教師指導寫好人物形象：

　　A、抓特征，一定要抓好肖像描寫

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

　　B、抓語言，一定要抓好對話描寫。

　　語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　C、抓事例，一定要抓好細節(jié)描寫。

　　四、學生動筆寫習作。

　　第三課時習作講評

　　課時目標

　　欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養(yǎng)寫作興趣。

　　教學流程

　　一、經(jīng)典欣賞

　　1.課件展示，教師以評書方式講給學生聽：

　　水滸英雄──武松(節(jié)選)

　　武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時分，走得肚中饑渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：“三碗不過岡”。

　　武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃。”只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力!主人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤來吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒!”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來?”

　　“篩酒?”酒家道：“客官要肉便添來。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來。”

　　酒家道：“肉便切來添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪!”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃?”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過岡’?”

　　酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問。”武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉?”

　　酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒。”

　　武松道：“休要胡說!沒地不還你錢，再篩三碗來我吃!”酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒!主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。”

　　酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫(yī)。”武松道：“休得胡鳥說!便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子。”店家被他發(fā)話不過，一連又篩了三碗。

　　武松道：“肉便再把二斤來吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠么?”酒家看了道：“有余。還有些貼錢與你。”武松道：“不要你貼錢。只將酒來篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時，還有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時，你盡數(shù)篩將來。”酒家道：“你這條長漢，倘或醉倒了時，怎扶的你住?”武松答道：“要你扶的，不算好漢。”酒家那里肯?

　　將酒來篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的!休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎!把你這鳥店子倒翻轉來!”酒家道：“這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道：“我卻又不曾醉!”走出門前來笑道：“卻不說‘三碗不過岡’!”手提哨棒便走。

　　2.武松給你留下了什么印象?你是從哪感受到的?

　　二、讀文猜人

　　其實，我們班上也有這樣的傳神之作：

　　1.教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

　　對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

　　2.議一議：為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰?

　　3.請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動?

　　三、總結習作要領

　　引導學生明確：

　　A、寫的都是生活中真真實實的事情;

　　B、要了解一個人，平時要多關注他，做個有心人。

　　C、平常多積累，多讀經(jīng)典、名著，學習他人寫法。

　　四、修改習作

　　五、小組互相學習：把自己的精彩習作讀給學習小組的其他同學聽。

　　第四課時

　　課時目標

　　1.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

　　2.讀讀背背，收集積累名人名言。

　　3. 讀成語故事，了解故事內容。

　　教學流程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發(fā)現(xiàn)。

　　A、指名讀句子。

　　B、學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后教師引導總結。

　　這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　3.齊讀句子、體會。

　　4.到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　　1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

　　2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。

　　4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　5.指名再讀，師生評價。

　　6.齊讀鞏固。

　　7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　三、成語故事

　　1.導入：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

　　2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　3.指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4.各自再讀。

　　5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

　　6.了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語，就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語了。