語文二年級(jí)下冊(cè)第三課筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)
語文二年級(jí)下冊(cè)第三課筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)
語文二年級(jí)下冊(cè)第三課《筍芽兒》在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文二年級(jí)下冊(cè)第三課《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文二年級(jí)下冊(cè)第三課《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、卡片等。
【教學(xué)方法】
情境式教學(xué)法。
【學(xué)習(xí)方式】
采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么?
(生答)
大熊貓最愛吃什么?
(生答)
竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?
(生答)
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。
4、小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng))
三、朗讀感悟
1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
小組討論、全班交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書)
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對(duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
3、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們?cè)诔砷L過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時(shí)
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導(dǎo)學(xué)生討論：
你想長大嗎?為什么?
二、找外因，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?
2、生匯報(bào)：
(隨學(xué)生回答而教學(xué))
?、糯河旯媚铮?/p>
?、?ldquo;沙沙沙……來啦!”
指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請(qǐng)大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。)
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
?、诖河旯媚飷蹞嶂?，滋潤著她：
(理解“滋潤”)
是呀細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
?、评坠?/p>
“轟隆隆!……筍芽兒!”
(想想雷公公會(huì)對(duì)筍芽兒說什么呀?)
指名講──請(qǐng)男生齊讀這一段。
?、翘柟?/p>
“太陽公公照射著她，溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強(qiáng)壯的竹子嗎?
生講。
是的，下面老師請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己學(xué)過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對(duì)筍芽兒支持，關(guān)心吧。
(有困難的學(xué)生可以選擇一句話來講)
春雨姑娘笑了，____著她，____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她，____著她。
(同學(xué)們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同詞語表達(dá)，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時(shí)在學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。)
三、探究內(nèi)因
1、成長的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯(cuò)，但是更主要的還應(yīng)該靠誰?
(自己)
是，筍芽兒也不例外，請(qǐng)外速找找，筍芽兒成長中不同表現(xiàn)的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動(dòng)作)
?、乒S芽兒……一個(gè)勁向上鉆。
?、枪S芽兒……衣服。
(這可真是勇敢地的小筍芽兒)
她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”
這句話中你感受到了什么?
(引導(dǎo)體會(huì)“自豪”)
齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強(qiáng)壯的竹子。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”
四、拓展練習(xí)
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請(qǐng)你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
五、作業(yè)布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會(huì)：
以“長大路上，外界約幫助重要遠(yuǎn)是自身努力重要”?為題
3、請(qǐng)以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
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一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：孩子們，上課之前，我們來放松一下，咱們一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》會(huì)唱嗎?好，大家唱起來!
師：孩子們，現(xiàn)在心情是不是很輕松?那讓我們帶著這種輕松愉快的心情走進(jìn)課堂。我們可以上課了嗎?
師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機(jī)。
(課件展示筍芽兒的畫面)
瞧!那是誰?探頭探腦地鉆出了地面。噢，原來是她啊!孩子們認(rèn)識(shí)她嗎?對(duì)，是筍芽兒!筍芽兒可愛嗎?
(師板書課題：筍芽兒)
生：交流課前搜集的有關(guān)筍芽兒的文字資料。
那請(qǐng)你們讀出她的可愛。對(duì)，這是兒化音，請(qǐng)注意它的讀法(師范讀：筍芽兒。)
請(qǐng)大家再讀。
師：(師貼筍芽兒的貼圖)你們知道嗎?就是這樣一個(gè)小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的?請(qǐng)你快讀課文，到課文里去尋找答案吧!
二、初讀課文，合作識(shí)字
1、顯示整篇課文，跟讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文。
2、借助熟字和拼音，認(rèn)讀生字：
師：老師相信，剛才讀課文你認(rèn)識(shí)了不少的生字朋友吧?
出示：
我會(huì)讀(14個(gè)認(rèn)讀的生字)
你能讀出他它們嗎?
學(xué)生齊讀、開火車讀。
3、去掉熟字和拼音，識(shí)記生字：
師：老師有點(diǎn)疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎?現(xiàn)在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認(rèn)出他嗎?誰起來說說你怎么記住的?
生：加一加;換偏旁;造字謎等辦法。如：
造字謎：
兩輛車──轟，
尹戴竹帽──筍。
學(xué)生交流后齊讀，領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“口”字旁的字，出示：
“我會(huì)寫”：
喊、呼、喚。
師：孩子們，看這三個(gè)字，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
課件突出：
口字旁變紅色。寫的時(shí)候你會(huì)提醒大家什么?
生：這些字都是左小右大;口字位置要偏上，不宜寫得太大;“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭;“喊”字不能丟了點(diǎn)。
師：“喚”字老師要寫的話，先寫什么?再寫什么?
電腦演示后，教師在田字格內(nèi)書寫，學(xué)生書空后寫兩個(gè)。
師：老師相信，通過剛才的學(xué)習(xí)，你自己能學(xué)會(huì)其它2個(gè)字，請(qǐng)伸出你可愛的小手書空一下。
三、再讀課文，整體感知
1、欣賞課文動(dòng)畫, 朗讀課文：
師：你們學(xué)習(xí)的用心，聽講的專心，讓老師感動(dòng)。老師獎(jiǎng)賞你們，請(qǐng)你們欣賞課文動(dòng)畫。看聰明的你能不能找出：
在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她?
2、生匯報(bào)：
教師隨學(xué)生回答板書：
春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。
3、師小結(jié)：
噢!我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。
四、問題探究，指導(dǎo)朗讀
1、出示課文第1～5自然段：
師：請(qǐng)同學(xué)們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎?
教師課件展示:
我會(huì)思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎?
師：你們讀得真好，我已經(jīng)聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──
生說出：不相同。
他們的語氣到底怎么不同了?讓我們來讀課文細(xì)細(xì)品味。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：
?、胖缸x第1自然段：
師：我找同學(xué)讀第1自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的?
師：她讀得好嗎?你來給她評(píng)一評(píng)。
(師畫線“沙沙沙，沙沙沙”)
這聲音像什么?(樂曲)是啊!春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，好聽嗎?你能讀出像樂曲的聲音嗎?
師：春雨姑娘用動(dòng)聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的?
(“低聲呼喚”)
給人的感覺是什么?
生：怕嚇著筍芽兒、細(xì)聲細(xì)氣、溫柔、親切等。
誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
學(xué)生評(píng)讀，練讀、齊讀。
?、浦缸x第3自然段：
師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒?第3自然段，我找個(gè)男孩子來讀，應(yīng)該比較有氣勢(shì)。
(學(xué)生讀)
師：到底是小伙子，讀得真夠味!雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎?那雷公公是什么語氣?
(粗重)
你從哪兒體會(huì)到的?
生：“轟隆隆!轟隆隆!”──后面加了“!”號(hào)，說明聲音很響;“重重地敲”──說明他很用勁。
師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)會(huì)思考的孩子!讓我們把掌聲送給他。
師：因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧!其實(shí)啊，雷公公是在鼓勵(lì)筍芽兒呢!想一想，雷公公用粗重的嗓音，會(huì)對(duì)筍芽兒說些什么?
師評(píng)價(jià)：嗯!不錯(cuò)的雷公公!催人上進(jìn)的雷公公!他們說得多好!假如你是雷公公，你怎么說!請(qǐng)把掌聲送給自己!
3、學(xué)習(xí)2～4自然段，體會(huì)筍芽兒蘇醒時(shí)的樣子：
師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現(xiàn)的?老師可想聽你讀課文了，可以嗎?(指生讀課文)
從“撒嬌”這個(gè)詞，你懂了什么?
生：沉睡，是說筍芽兒睡了一個(gè)冬天了，睡得很舒服，她還想睡會(huì)兒，她不想起來;筍芽兒挺可愛的，還會(huì)撒嬌……
請(qǐng)你用撒嬌的語氣讀這句話。
師：你們也很可愛啊!你們也會(huì)撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會(huì)對(duì)春雨姐姐說什么?
生：春雨姐姐，讓我再睡會(huì)兒吧，就一小會(huì)兒。
師評(píng)價(jià)：喲!你真是一個(gè)會(huì)撒嬌的小筍芽兒!樂意接受老師的獎(jiǎng)勵(lì)嗎?好咧!把筍芽兒貼圖獎(jiǎng)給她。
師：雷公公重重地敲起大鼓的時(shí)候，筍芽兒又是怎樣表現(xiàn)的?請(qǐng)同學(xué)們齊讀：
筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
師：從這句話，你體會(huì)到了什么?
(詞語劃線：扭動(dòng)一個(gè)勁兒向上鉆)
生：筍芽兒不懶了!筍芽兒是個(gè)上進(jìn)的好孩子!
師評(píng)價(jià)：那你就是愛動(dòng)腦筋的小筍芽兒!這給你，行嗎?把筍芽兒貼圖獎(jiǎng)給她。
4、分角色演讀課文前4個(gè)自然段：
師：(手持一個(gè)筍芽兒圖片走到學(xué)生面前)你好!我是春雨姐姐，你是誰呀?
生：我是筍芽兒。
噢!筍芽兒，你好!讓我們來合作表演好嗎?誰當(dāng)雷公公?誰來做解說啊?
5、合作學(xué)習(xí)：
采取自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的?
師：請(qǐng)你打開課本，采取自己喜歡的方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的?你們能行嗎?請(qǐng)給自己一點(diǎn)勇氣!
生：我能行!
哎喲!太振奮人心了!那咱趕快行動(dòng)吧!
可以讀一讀;
可以演一演;
可以畫一畫;
也可以貼一貼等。
(學(xué)生匯報(bào)交流)
師:筍芽兒在人們的護(hù)愛下，長啊!長啊!我們拍拍手，唱“筍芽兒”兒歌，為她加油!
筍芽兒，筍芽兒，扭!扭!扭!
扭!扭!扭!不停休!
筍芽兒，筍芽兒，鉆!鉆!鉆!
鉆!鉆!鉆!把節(jié)添!
個(gè)兒高高向藍(lán)天!
6、學(xué)習(xí)6～7自然段：
?、抛x讀課文6～7自然段，
想一想：小筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號(hào)說明了什么?你能不能說說筍芽兒還看到了什么?哪些句子寫出筍芽兒很高興?
⑵學(xué)生匯報(bào)，教師隨著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
師[隨⑴]：你能讀出春天的美景嗎?(指名2個(gè)學(xué)生讀、齊讀)老師適時(shí)評(píng)價(jià)。
師[隨⑵]：筍芽兒還可能看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?
師[隨⑶]：“怎么也看不夠”你怎么想?所以啊，讀的時(shí)候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強(qiáng)烈的心情。誰來讀?
7、成長歷程：
春雨姑娘________著她，________著她;
雷公公________著她;
竹媽媽________著她;
太陽公公________著她，________著她。
筍芽兒鉆出了地面，脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。
師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的?(師貼竹子的貼圖)課文學(xué)到這里，你有答案了嗎?
生交流后，師出示課件：
成長歷程，學(xué)生宣讀。
8、課本劇表演：
師：想當(dāng)小演員嗎?老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，自己選擇一個(gè)角色，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。待會(huì)兒，大家合作演出。
師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?
生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會(huì)成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫助關(guān)愛下，自己努力長大。
(師板書：幫助關(guān)愛努力長大)
引讀：看啊!她站在山岡上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，她自豪地喊著：“________________!”
師：真為筍芽兒高興!讓我們和筍芽兒一起，自豪地說：“我長大了!”筍芽兒長大了，長成了一株挺拔的竹子!
師：看啊!無數(shù)個(gè)勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成為好伙伴，構(gòu)成了一幅幅優(yōu)美的圖畫。教師播放：竹林風(fēng)光。
師：孩子們，小小的筍芽兒長成了健壯的竹子，多么令人高興啊!請(qǐng)你以筍芽兒的名義，告訴所有幫助過你的人，告訴他們你成長的感受。
師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說一說，都有誰幫助過你成長啊?
師評(píng)價(jià)：你可真了不起!你真是個(gè)懂事的好孩子!那是老師應(yīng)該做的，你不必放在心上等等。
五、放飛心靈，走出課堂
師：孩子們，你們真像小筍芽兒!努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!孩子們，筍芽兒長大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請(qǐng)點(diǎn)擊“知識(shí)鏈接”和“網(wǎng)站導(dǎo)航”，你會(huì)知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎?好的!讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來!播放歌舞《春筍》。
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