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      蘇教版三年級下冊語文書第23課日月潭的傳說教案

      時間: 嘉馨975 分享

        蘇教版三年級下冊語文書第23課《日月潭的傳說》課文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié),這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版三年級下冊語文書第23課《日月潭的傳說》教案,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

        蘇教版三年級下冊語文書第23課《日月潭的傳說》教案1

        教學(xué)目標:

        1、學(xué)會本課詞語,理解組成的詞語,正確書寫部分常用詞語。

        2、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。

        3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

        4、默讀課文,能口頭講述這個故事。

        教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

        教學(xué)難點: 激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

        教學(xué)課時:兩課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、導(dǎo)入課題

        1、板書課題 ,你們知道什么是傳說嗎? (指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。)請你舉個例子說說,我們都學(xué)過或聽過哪些傳說?(《魯班學(xué)藝》等)那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說呢?(日月潭)

        2、介紹日月潭

        日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng),是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島,將湖分為兩半。北面為日潭,南面為月潭,因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱,樹木蔥蘢,是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。

        3、初讀課文,理清思路。

        (1)學(xué)生自讀課文,給生字注上聲調(diào)。

        (2) 指名分節(jié)讀課文,及時糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音,潭是前鼻音。

        (3) 再讀課文,交流討論:

        (1)寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

        (2-5)寫日月潭的傳說。

        (6)寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

        (4) 學(xué)生再讀課文,在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。

        4、學(xué)習(xí)第一段。

        指名讀第一段。讀了這一節(jié),你知道了些什么?是從哪一句中知道的? (知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個傳說。)

        5、指導(dǎo)書寫。

        商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。注意漆的下半部分的書寫?;I字注意要寫得緊湊一些。

        6、布置作業(yè)。

        (1)抄寫坌棵生字詞語。

        (2) 朗讀課文。

        蘇教版三年級下冊語文書第23課《日月潭的傳說》教案2

        設(shè)計理念 :

        1、文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的基礎(chǔ)上展開努力構(gòu)建和諧的語文課堂

        2、和教學(xué)目標,將語言文字理解,雙基訓(xùn)練和情感價值觀的培養(yǎng)有機融入《日月潭的傳說》教學(xué)中。

        3、學(xué)生在讀書中學(xué)會把書讀?。焊兄适鹿8?起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果),把書讀厚:展開合理想象,品讀課文凸顯英雄形象,把書讀出:提煉提綱,生動的講述故事。

        教學(xué)目標:

        1、 情地朗讀課文,會講述這個故事。

        2、 憑借語言文字,體會英雄人物的舍生忘死、除奸懲惡,為民造福的高貴品質(zhì)。

        3、 品詞析句、理解將句子寫生動的方法。

        教學(xué)重點:

        感情朗讀課文,品味語言文字、感悟英雄人物品質(zhì)。

        教學(xué)難點:有感情地、生動地講述故事。

        教具準備:課件

        教學(xué)過程:(課堂實錄)

        一、情境渲染,激情導(dǎo)入

        師:(課件展示日月潭風(fēng)光,教師優(yōu)美語言陳述)日月潭與杭州西湖相媲美,成為又一處人間天堂,你看她潭水四時不竭,漫漫綠波恍若一面明鏡,青山倒映其中湖光山色,相映如畫。美妙的風(fēng)光因為一個動人的傳說更另人神往,想再次去聆聽這個故事嗎?

        生:(被優(yōu)美的風(fēng)光帶入情境,迫切地)想…

        師:(放課件課文錄音伴畫面)生投入地看

        (評:善始者,功半成。優(yōu)美的畫面,動聽的故事將學(xué)生帶入情境中,為整堂課奠定了基調(diào))

        二、講述故事梗概,理清文章脈落,將文章讀薄。

        師:喜歡這個故事嗎?想把它講給別人聽聽嗎?誰來試試,先講個大概:時間、人物、發(fā)生了什么事

        生:(先思考)生1:很久很久以前,惡龍吞吃了日月,大尖哥、水社姐,殺死了惡龍,救了日月。

        生2:我補充,大尖哥、水社姐取到了金斧頭,金剪子,殺死了惡龍,最后卻變成了兩座大山。

        師:如果能把他們兩個語言結(jié)合在一起,就更完美了!

        生3:很久很久以前,惡龍吞吃了日月,大尖哥、水社姐取到了金斧頭,金剪子,殺死了惡龍,救了日月,最后自己卻變成了兩座大山。

        三、品詞析句,感悟英雄人物的英雄舉動,將文章讀厚

        師:你們不簡單呀!初讀課文能抓住主要內(nèi)容把書讀薄了,可講故事,除了講清楚內(nèi)容之外,還要能吸引人,怎樣做才能吸引人呢?

        生1:要具體。

        師:有道理,讓聽者有身臨其境的感覺

        生2:要有感情。

        師:對,以情來打動人,這是最好的方法。但首先自己要被故事打動,往往故事中主人公的言行舉止最能震撼人,本故事的主人公是(生:大尖哥、水社姐)文章的最后稱他們是英雄。從故事開始,你認為他們的那些行為舉止讓你感動、佩服、確實無愧于英雄的稱號呢?讀文2—5節(jié),劃出關(guān)鍵詞句、讀讀、悟悟。

        (評:讓學(xué)生自己探討如何講生動的故事,充分調(diào)動了學(xué)生的主動性)

        生(潛心讀書,邊劃邊做適當記錄)四五分鐘后

        生1:(讀文)大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍,最讓我佩服。

        師:能不能談?wù)勗颉?/p>

        生:關(guān)鍵時刻別人不敢,他們倆挺身而出,這才是英雄。

        師:說的好!你說的關(guān)鍵時刻是什么樣的情況呢?(眾生讀前文)

        生:大家一籌莫展的時候。

        師:一籌莫展是什么意思?對什么一籌莫展呢?

        生:(思考讀前文)一籌莫展就是一點辦法也沒有,因為惡龍?zhí)y對付了。

        師:你們從文中的什么地方看出難治服?

        生讀文,“只有……才……”、“只有……才……”(評:抓住挺身而出、一籌莫展展開本段教學(xué),提領(lǐng)而頓百毛皆順)

        師:是的,惡龍?zhí)y治服,大家一籌莫展,世界將永遠處在黑暗之中,在此危難時刻,英雄挺身而出,足見他們?yōu)槊癯Φ膱远ㄐ拍?。想想會說些什么呢?

        生1:鄉(xiāng)親們,我們?nèi)爻龕糊垼銈兙偷任覀兒孟?

        生2:正義必將戰(zhàn)勝邪惡,看我們的!

        師:英雄的形象會在你們的朗讀聲中凸顯出來。

        學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀,教師課件將英雄變粗變大。

        師:一個挺身而出讓我們看出危難之時,承擔重任的英雄氣概,一個挺身而出讓我們看到力挽狂瀾的大將風(fēng)度。在勇取金斧頭、金剪子的路上,他們又顯出怎樣的英雄本色呢?找出表示他們動作的詞、用心品讀,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

        生:(讀文)從:“他們翻山越嶺、披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦”讓我看出他們很能吃苦。

        師:看來這一句生動的描述打動了你,有比較才有鑒別,讓我們體會文章用詞的魅力,出示:

        他們終于拿到了金斧頭和金剪子

        他們翻山越嶺、披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于拿到了金斧頭和金剪子。

        誰能說說第二句生動的原因。

        生1:第二句多了個“吃盡了千辛萬苦”,讓我們感覺到拿金斧頭和金剪子太艱難了。

        生2:多了“翻山越嶺”、“披荊斬棘”,讓我們仿佛看到去取寶物的艱難過程。

        師:說的多好,能把這個艱難過程通過讀書表現(xiàn)出來嗎?

        生:(聲情并茂的地讀,加重了這幾個詞的語氣。)

        師:加重語氣讀,這是朗讀技巧,若能想象他們翻山越嶺、披荊斬棘的情形,在腦海中看到他們吃的苦,遇到的險,能發(fā)自內(nèi)心的讀好!誰能說說,你腦海中看到他們會吃什么苦?

        生1:他們沒有水喝,沒有飯吃,口干舌燥,饑餓難耐。

        生2:他們在斬棘時會刺破衣服,身上會傷痕累累!

        生3:他們的鞋子會磨破,赤腳行走,腳底下磨出血泡!。

        生4:他們可能遇到巨蟒、老虎、惡狼,面臨著生命危險!

        師:所有的一切痛苦,困難也阻擋不了他們前進的道路,這就是英雄!想到這些誰來讀讀,指名讀,齊讀,(學(xué)生讀書水平有一個質(zhì)的飛躍)

        師:你們的朗讀使我們的英雄形象更飽滿了!(課件將英雄變的更粗更大)

        (評:在比較鑒賞中,該段的朗讀讀出了情,讀出了味,讀出了神)

        師:同學(xué)們學(xué)語文多有意思,同樣表達一個意思,第二句用了幾個詞,運用了具體描寫的方法,則更顯生動,效果不同凡響,同學(xué)們在作文時,可要學(xué)會這一招…

        師:拿到金斧頭和金剪子只是第一步,更大的困難、更多的危險,還在等著他們。

        (指一生接著讀文)

        生:從“縱身潛入水底”,我感覺到他們面對生命危險毫不猶豫,“潛入”一詞,說明他們水性好!

        師:你很會讀書,能把你的體會讀出來嗎?

        生1:(鏗鏘有力讀。)

        生2:從“激戰(zhàn)了三天三夜”,我覺得他們搏斗時間很長,他們一定很疲勞。

        師:是的,再強壯的身體又怎能熬得住三天三夜的激戰(zhàn),你們認為是什么支撐著他們

        生1:是必勝的信念!

        生2:是正義的力量!

        生3:是成千上萬的老百姓對他們的期望,他們不想讓他們失望。

        生4:我認為是他們對美好生活、對光明的向往支撐著,

        師:他們的英勇是富于靈魂之中的,一位名人說過:英勇是一種力量,但不是臂部和腿部的力量,而是來自心靈和靈魂的力量,是為民除害的必勝信念,在支撐著他們,讓我們一齊來贊頌他們。齊讀…(此時將“英雄”變得更高更大了)(評:此時教師的名言引入恰到好處,錦上添花)

        師:正義最終將戰(zhàn)勝邪惡,但往往以英雄的犧牲作為代價的,雖死猶生,永垂不朽,人們會永遠記住他們的,這就是大尖山、水社山,日月潭名字的來歷,(教師課件展示英雄化為兩座大山。)

        師:同學(xué)們,剛才我們披文入情,品詞析句,聯(lián)系生活,展示想象,無形之中,我們已經(jīng)把文章讀得厚重了,相信此時此刻,大尖哥和水社姐這兩位英雄的形象在你腦海中已經(jīng)非常豐滿了,放開你的聲音,釋放你的感情,再有滋有味地讀讀這個故事…

        (生動情地讀全文)

        四、提煉提綱,生動講述故事

        師:現(xiàn)在再來講這個故事能否講的有感情,生動了呢?老師給你們提供講述提綱

        起因:惡龍吞日月 發(fā)展:英雄挺身出

        高潮:激戰(zhàn)降惡龍 結(jié)局:化身守衛(wèi)潭

        你可以選擇一個部分講,也可以講述整個故事,如果加上你的想象,你的動作,你的創(chuàng)造,將更吸引人,完美。

        生練習(xí)教師巡視小組推薦。

        生推薦講故事,時而加入自己的想象,時而加上動作,學(xué)生時時報以熱烈的掌聲。(評:有了把書讀薄讀厚兩個扎實的訓(xùn)練過程,加上精心提煉的提綱,學(xué)生講生動的故事已是水到渠成)

        師:今天我們的作業(yè)是把這個故事講給一年級小朋友聽,看誰最受歡迎。

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      蘇教版三年級下冊語文書第23課日月潭的傳說教案

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