人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析(2)

時(shí)間：2017-06-09 18:23:10 嘉馨975由分享

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教材分析五：新特點(diǎn)

　　1. 經(jīng)典性

　　經(jīng)典的文學(xué)作品自不在話下：《草原》《將相和》《草船借箭》《再見(jiàn)了，親人》……而且還新加了如《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》等文學(xué)名篇。

　　2.時(shí)代性

　　(1)選編了多篇富有時(shí)代氣息的文章，如有關(guān)青藏鐵路的通訊稿《把鐵路修到拉薩去》，表現(xiàn)了黨支部書(shū)記在山洪爆發(fā)時(shí)忠于職守舍己救人的高尚品質(zhì)的《橋》，以及《夢(mèng)想的力量》，——用一個(gè)小男孩瑞恩命名的瑞恩基金會(huì)為非洲國(guó)家打井取水的故事等，都很好地結(jié)合了時(shí)代主題。

　　(2)最富有時(shí)代性的要數(shù)教材安排的第六單元，本冊(cè)教材和上冊(cè)教材一樣，編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，本冊(cè)第一次是“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一單元之后的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，另一次就是我們的第六單元“走進(jìn)信息世界”。這一單元以綜合性學(xué)習(xí)的方式向我們展示了信息的發(fā)展過(guò)程，以及現(xiàn)代信息的高速發(fā)展，值得關(guān)注的是教育學(xué)生正確上網(wǎng)，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以及利用信息寫(xiě)研究性報(bào)告這兩方面的內(nèi)容。

　　3.趣味性

　　教材中編錄了許多有趣的故事。應(yīng)該說(shuō)，整套教材都比較注重趣味性，這體現(xiàn)了教材的人文性——關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教材中馬拉松長(zhǎng)跑的來(lái)歷，《加了一句話》等文章，既富有教育意義，又充滿了情趣，可讀性非常強(qiáng)，而且還曾被許多有名的刊物所轉(zhuǎn)載。這些語(yǔ)言精妙，內(nèi)涵豐富，趣味十足的作品對(duì)學(xué)生甚至對(duì)對(duì)老師都具有較強(qiáng)的吸引力。這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文。

　　4.文章體裁的多樣性

　　文言文、近代白話文學(xué)、話劇、相聲、研究性報(bào)告，尤其是文言文《楊氏之子》，話劇《半截蠟燭》，相聲《打電話》，研究性報(bào)告這些體裁都是第一次走進(jìn)小學(xué)課文。應(yīng)該說(shuō)，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是一種挑戰(zhàn)。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教材分析六：知識(shí)點(diǎn)

　　(一)、識(shí)字和寫(xiě)字

　　(二)、閱讀

　　(三)、口語(yǔ)交際

　　(四)、習(xí)作

　　(五)、綜合性學(xué)習(xí)

　　(六)、關(guān)于課外閱讀

　　本學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在以下三個(gè)方面：

　　1.閱讀方面

　　2.習(xí)作方面

　　3.綜合性學(xué)習(xí)

　　就重點(diǎn)教學(xué)訓(xùn)練談一點(diǎn)教學(xué)建議

　　(一)：閱讀

　　教學(xué)建議：

　　1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。

　?、倮首x 高年級(jí)的閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的朗讀，讀懂課文，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　?、谀x 高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。本冊(cè)教材有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容，精讀課文的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。

　　當(dāng)然，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時(shí)都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書(shū)的要求，采用不同的方法。

　　2、閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。

　　①通過(guò)課后的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。教材中有抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，帶動(dòng)全文理解的，如《草船借箭》一課，有這樣的練習(xí)題：“‘神機(jī)妙算’是什么意思?諸葛亮神機(jī)妙算，表現(xiàn)在哪些地方?”教材中也有從段的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容同時(shí)，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。如，《將相和》課后練習(xí)：“默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)故事之間的關(guān)系。” 等等。

　?、谠谡n文學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。如從《白楊》一課中體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法：

　　從《祖父的園子》體會(huì)寄情于物的方法

　　3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。

　　因?yàn)楸緝?cè)教材體裁廣泛，有文言文、劇本和相聲、近代白話文、散文、故事、小說(shuō)等體裁，所以我們應(yīng)根據(jù)不同文體課文的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

　　(三)：口語(yǔ)交際(后面第一單元中還要講，這里不再過(guò)多闡述。)

　　(四)：習(xí)作

　　本冊(cè)教材中共有三次記實(shí)作文：分別是第二單元的“寫(xiě)童年趣事”;第四單元的“寫(xiě)一件令自己感動(dòng)的事”;第七單元的“寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”。

　　有三次應(yīng)用文：分別是第一單元的“寫(xiě)信”;第三單元的“寫(xiě)發(fā)言稿”;第六單元的“寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。

　　本冊(cè)教材中還有兩次材料作文：一次是第五單元的“縮寫(xiě)訓(xùn)練”;一次是第二單元中的“看圖作文”。

　　教學(xué)建議

　　1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。明確了這一性質(zhì)，就不會(huì)要求過(guò)高、急于求成或急功近利。

　　2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，使學(xué)生都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。“放”開(kāi)了，學(xué)生就有東西寫(xiě)。再就是講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂(lè)，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。

　　3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。

　　習(xí)作首先要有內(nèi)容，習(xí)作素材，往往來(lái)自于作者對(duì)生活敏銳的觀察及獨(dú)特的感受，這就要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。有了內(nèi)容，要想寫(xiě)好作文，還要靠合理地安排、組織材料，當(dāng)然，要想最終寫(xiě)成一篇好作文，還要看語(yǔ)言表達(dá)的功夫。因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視，三者要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

　　4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

　　本冊(cè)教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國(guó)的建設(shè)者或保衛(wèi)者;一次在《再見(jiàn)了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫(xiě)下來(lái);一次在《威尼斯的小艇》課后，寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物。教材的安排是有限的，關(guān)鍵的是老師要形成這樣的意識(shí)，特別是在高年級(jí)，讀寫(xiě)結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可以寫(xiě)段、寫(xiě)篇，可以縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě);可以在典型處仿寫(xiě)、在可變處改寫(xiě)。如，把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文。也可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁或者由繁到簡(jiǎn)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換練習(xí)。

　　另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。作文是用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容?？傊?，生活的廣闊，為讀寫(xiě)提供了廣闊的用武之地。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫(xiě)能力。

　　(五)：綜合性學(xué)習(xí)

　　1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

　　3、先后開(kāi)展兩項(xiàng)活動(dòng)，或選擇一項(xiàng)：①進(jìn)行“信息改變生活”的調(diào)查并在全班交流。②閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體。

　　4、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫(xiě)報(bào)告。

　　(六)：關(guān)于課外閱讀

　　1、課本里的獨(dú)立閱讀課文，拓展閱讀要利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生自由閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生深層次的閱讀，本學(xué)期的閱讀總量是25萬(wàn)字，有13萬(wàn)字要在課外完成，要有檢查和交流。

　　對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo)建議：

　　1、讓學(xué)生課外閱讀，并定要在閱讀后寫(xiě)好讀書(shū)筆記，教師要在課堂上拿出時(shí)間讓學(xué)生交流，并對(duì)讀書(shū)筆記做得好的學(xué)生進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在課后就更加有興趣地去讀書(shū)并做讀書(shū)筆記。

　　2、利用圖書(shū)角，讓學(xué)生在課外互相借閱。

　　3、教師可根據(jù)課文單元主題，向?qū)W生推薦一些書(shū)。

　　與課文相關(guān)的拓展閱讀建議

　　《白楊》《白楊禮贊》

　　《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》《城南舊事》

　　《將相和》《廉頗藺相如列傳》

　　《草船借箭》《三國(guó)演義》

　　《景陽(yáng)岡》《水滸傳》

　　《猴王出世》《西游記》

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《小兵張嘎》

　　《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《守財(cái)奴》、《儒林外史》(部分)

　　《刷子李》《快手劉》、《泥人張》