數(shù)學論文代發(fā)篇2

　　淺談數(shù)學課堂中的自主學習

　　素質(zhì)教育是擺在我們每個教育工作者面前最重要的問題，而自主學習又是提高學生素質(zhì)的有效方法之一。自主學習是以學生的自學為主，教師作為必要的指導新型的數(shù)學教學方法，這種方法主要體現(xiàn)是學生學習在前，而教師輔導在后，也就是教師集中在導上，教是為學生的自學服務。讓學生從被動接受知識的狀態(tài)中解脫，而投入自我學習中去。自主學習在主動掌握知識的過程中提高了課堂教學效率，培養(yǎng)了學生自學能力、表達能力、合作探究、創(chuàng)新學習的精神。數(shù)學課變?yōu)檠葜v課，或同相關的學科知識聯(lián)系起來，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，就會自主的去思考、去探究、去學習、變被動的學習為主動求知。不要把數(shù)學課看成是一種威嚴的讓學生望而生畏，怯而止步。自主是探究，合作的基礎，沒有了自主的動力，探究將會敷衍了事，進展緩慢;沒有了自主，合作則會陷入人云亦云，故而自主是新學習方式的精髓。怎么才能讓自主學習之火點亮數(shù)學課堂呢?

　　一、創(chuàng)設問題情景，鼓勵自學生疑

　　古人云：“學起于思，思源于疑。”可見“疑”是教學的心臟，是教學思維的動力，是思維的方向，是探求知識的起點，也是激發(fā)學生的支點。此步驟是整個自主學習的第一步。教學思維的過程也就是不斷的提出問題和解決問題的過程。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學問題，為更深入的數(shù)學思維活動提供動力和方向，使數(shù)學思維活動持續(xù)不斷的向前發(fā)展。

　　1.針對教學內(nèi)容的關鍵、重點、難點，利用現(xiàn)有的環(huán)境條件從新的角度巧妙設疑。

　　(1)問題要有有明確的目的或意識，要使學生的思維趨向于教學目標。

　　(2)問題的“疑點”要有一定難度，要能使學生暫時處于困惑狀態(tài)。

　　(3)問題要有啟發(fā)性，可以激發(fā)學生興趣和學習動機。有的教師往往把啟發(fā)式誤認為提問式，認為問題提得越多越好，其實，問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關鍵性的問題，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導學生深入思考。

　　2.創(chuàng)設良好的質(zhì)疑氛圍，吸引學生質(zhì)疑。目前的數(shù)學課堂教學，教師采用最多的方法是串講串問，一節(jié)課問題“無數(shù)”，總是設法用問題牽著學生走，沒有留給學生積極思維的時間與實踐的空間。要將“質(zhì)疑”引入課堂，教師首先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應是學生的權(quán)利。陸九淵曾說道：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”教室應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質(zhì)疑，積極探索。其次，如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應以鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。喚起學生的主體意識，調(diào)動學生的自主力量，引導每個學生自主參與學習過程。

　　二、引發(fā)認知突破，激發(fā)自主學習的欲望

　　現(xiàn)代教學理論認為，教學的本質(zhì)是交往，教師應樹立“教學活動”的觀念，圍繞學生的學習活動和培養(yǎng)學生的問題意識，設計教學、開放教學，切實讓學生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在數(shù)學教學中根據(jù)教材內(nèi)容設計一些新穎的實際問題，讓學生積極主動地思考，并在此基礎上提出相關待解決的問題，激發(fā)學生學習探索的欲望。在新課程中，有很多寓德育于教學之中的案例，起到教材是教育“平臺”的理念。例如：某公司欲招聘廣告策劃人員一名，對A、B、C三明候選人進行了創(chuàng)新、綜合、語言三項素質(zhì)測試，誰將被錄用?可讓學生扮演廣告公司老總，如何招聘并講出理由。這樣學生很快進入角色，深入其中，積極思考，共同參與，鍛煉了學生的分析能力，激發(fā)學生學習興趣，擴寬了視野，并加深了加強平均數(shù)概念，形成良好的課堂氛圍。學生的生活世界和學生獨特需要，促進學生認知，情感，態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。因此，設計從學習實際和貼近學生生活實際出發(fā)，為課堂教學打下伏筆的問題情境能迅速吸引學生注意力，激發(fā)學生求知欲望。培養(yǎng)學生應用教學的意識，提高解決問題能力、

　　三、激發(fā)學生學習興趣，推進學生自主學習

　　托爾斯泰曾說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是推動學生認知活動的巨大推動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍，相反，“強扭的瓜不甜”、“牛不喝水按不到河里”，如果學生在逼迫的狀態(tài)下被動的學習，也僅僅是做做樣子給老師和家長看而已，其效果必定是很差的。

　　要使學生學習數(shù)學的興趣長盛不衰，學習的動力源源不絕，從而形成學習數(shù)學的良性循環(huán)，就要讓學生感到學習數(shù)學有用，能夠運用所學的數(shù)學知識和數(shù)學思想方法解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學生個人成長、發(fā)展的路上有用。如當學生在常年學習數(shù)學知識的基礎上，讓學生體會數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，尤其數(shù)學模型可有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，為我們的日常生活和學生的個人成長提供了一種語言、思想和方法。

　　學生在這樣的活動中能迅速地產(chǎn)生積極的情感體驗，并強化學生的動力機制，提高后繼學習的動力，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，從表面上看，數(shù)學似乎是一門枯燥無味的學問，但如果把它同相關的歷史知識聯(lián)系起來，學生就會對它產(chǎn)生興趣，就會主動地去思考，去探究。例如，在教學有理數(shù)的乘方時，也可以講這樣的一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了一種象棋，獻給了國王，國王從此迷上了象棋，為了對這位聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這個大臣一個要求，大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聰明的你認為過往能夠滿足這位大臣的要求嗎?假設以100粒/克計算，結(jié)果應該是多少噸?這樣用教學故事作為課堂的開頭，最能集中學生的注意力，也最能激發(fā)學生的學習興趣。

　　總之，在新一輪的課程改革下，教師必須要有新的正確的教育教學理念，構(gòu)建新的數(shù)學教學模式，在教學實踐中應時刻注意培養(yǎng)學生良好的學習方式，為學生的積極參與建設環(huán)境并提供原動力;并按照數(shù)學發(fā)現(xiàn)的一些程序、規(guī)律和方法對學生的數(shù)學學習活動進行鼓勵、肯定、幫助、引導、評價，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學生只有形成自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式，才能理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，才能在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等多方面得到發(fā)展。只有讓自主學習之火照亮整個數(shù)學課堂，才能使學生得以更好、更全面地可持續(xù)地發(fā)展，才能把素質(zhì)教育落到實處。