人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　從整體把握段落入手，以文化滲透為基點(diǎn)，以品味語(yǔ)言為核心，以資源整合為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解大泉和小泉的特點(diǎn)，結(jié)合自己的感悟有感情的朗讀課文。

　　2、品味描寫大泉和小泉的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作家老舍生動(dòng)傳神的表現(xiàn)手法。

　　3、領(lǐng)略趵突泉三千五百年來(lái)噴涌不息的生命力量，感受泉文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品味描寫大泉和小泉的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作家老舍生動(dòng)傳神的表現(xiàn)手法

　　教學(xué)策略：品味語(yǔ)言、整合資源、滲透文化

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、抓篇章結(jié)構(gòu)，切入主題

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起了解了作家老舍，了解了他筆下的趵突泉，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)品味一下作家老舍語(yǔ)言的優(yōu)美傳神，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《趵突泉》【板書】，現(xiàn)在就請(qǐng)你們?yōu)g覽課文，回顧一下，這篇課文主要寫了趵突泉的什么和什么呢?

　　僅僅寫了泉水嗎?泉水是從哪里冒出來(lái)的?這些泉眼一樣嗎，不僅有——不斷翻滾的大泉眼，還有隨著水流搖曳的小泉眼!※

　　真不錯(cuò)，你和作者一樣思路清晰，作者先描寫了大泉，接下來(lái)又描寫了小泉，【板書：大泉小泉】老舍先生就是用這樣簡(jiǎn)單的布局方式向我們展現(xiàn)了趵突泉的不簡(jiǎn)單!

　　二、抓關(guān)鍵詞句，品味語(yǔ)言

　　1、資源整合，品味大泉

　　我們先來(lái)走進(jìn)大泉，同學(xué)們都去讀一讀描寫大泉的段落!※

　　在你讀的過(guò)程中，有哪一個(gè)字眼兒一下子就映入了你的眼簾!或者說(shuō)哪一個(gè)字眼兒一下子就吸引了你!【課件】

　　可以再看大屏幕回顧一下!沒(méi)關(guān)系，不要擔(dān)心有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是吸引你的字眼兒，就是最珍貴的!有沒(méi)有那個(gè)詞一下子就跳進(jìn)你的腦海!

　　學(xué)生回答及教師點(diǎn)撥預(yù)設(shè)：

　　翻滾這個(gè)詞一下子吸引了我，我特別想想聽(tīng)聽(tīng)你的理由!因?yàn)樗屛矣X(jué)得大泉很活潑

　　你對(duì)文字的感覺(jué)很敏銳，一下子就抓住了大泉的特點(diǎn)，老師把這個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上!

　　我從煮沸這個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)到大泉冒出來(lái)的誰(shuí)白花花的，一定很美

　　你從詞語(yǔ)中產(chǎn)生了聯(lián)想，這是品味語(yǔ)言的好方法!煮沸了是什么樣的呢，

　　我覺(jué)得是冒字，寫出了大泉?jiǎng)討B(tài)的美!

　　我們就來(lái)看這個(gè)冒字：【課件】

　　冒是什么意思，你是怎么理解的，說(shuō)說(shuō)你的看法!

　　我覺(jué)得冒就是往上涌——涌沒(méi)有冒的力量大

　　我覺(jué)得冒就是往上翻——翻沒(méi)有冒的形態(tài)美

　　我覺(jué)得冒就是往上躥——躥顯得有點(diǎn)生硬

　　一個(gè)冒字把大泉寫活了，沒(méi)有一個(gè)字比冒字更準(zhǔn)確，同學(xué)們都讀讀這句話，感受一下冒字的傳神!

　　冒字再好，用一次就足夠了，為什么用了三次呢?冒字后面藏著什么樣的秘密呢?

　　說(shuō)明趵突泉一次比一次冒的高!

　　你這個(gè)想法很特別，有沒(méi)有反駁他的觀點(diǎn)的

　　三個(gè)泉眼，所以用了三個(gè)冒!

　　我覺(jué)得說(shuō)明冒的時(shí)間長(zhǎng)，一直在冒!

　　老舍先生在冒字的上文和下文還安排了一些詞句來(lái)表現(xiàn)冒的時(shí)間長(zhǎng)!找一找!

　　沒(méi)晝沒(méi)夜這個(gè)詞寫出了大泉總是在冒。

　　沒(méi)晝沒(méi)夜就是沒(méi)有——沒(méi)有——，大泉都在翻滾，你理解的很準(zhǔn)確。你能把這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子讀一讀嗎?

　　作者連用了兩個(gè)永遠(yuǎn)，說(shuō)明趵突泉冒的時(shí)間長(zhǎng)!

　　老舍先生真是奇怪呀，冒字用了三次，永遠(yuǎn)用了兩次，他要表現(xiàn)什么呢?

　　是啊，作者用了翻滾、煮沸、沒(méi)晝沒(méi)夜等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)大泉的生命力，但是他覺(jué)得這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以他再次用了兩個(gè)永遠(yuǎn)，同學(xué)們一起讀這個(gè)句子——

　　沒(méi)晝沒(méi)夜說(shuō)明冒的時(shí)間長(zhǎng)，晚上也不休息!你讀一讀，把你的理解讀出來(lái)!

　　永遠(yuǎn)說(shuō)明冒的時(shí)間長(zhǎng)!

　　不斷!冬天來(lái)，他也在冒!你能聯(lián)系下文來(lái)理解冒，真不錯(cuò)!

　　把你品位語(yǔ)言后的感受讀出來(lái)，把你品位語(yǔ)言的感受帶進(jìn)你的朗讀中

　　是啊，老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒;誰(shuí)能接著我的話說(shuō)下去!注意，我前邊還加了修飾詞呢!涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，還有嗎，想一想沒(méi)晝沒(méi)夜這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)了——白天去看趵突泉，它在——冒;晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——(讀)

　　誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀，把你的感受讀出來(lái)!

　　他沒(méi)晝沒(méi)夜的冒啊，應(yīng)該怎么讀!

　　他永遠(yuǎn)在冒啊，應(yīng)該怎么讀!對(duì)，就讀出你的感受!

　　【指名多次朗讀】【課件音樂(lè)】

　　你覺(jué)得趵突泉這樣冒了多長(zhǎng)時(shí)間呢，你肯定想像不到!

　　老師課前查閱了一些資料，原來(lái)趵突泉是有歷史的，它帶著中華的文明一路走來(lái)：

　　100多年前，清朝一個(gè)叫劉鶚的文人寫了一部名為《老殘游記》的小說(shuō)，《老殘游記》這樣描繪趵突泉：誰(shuí)能接著我讀!“三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶還粗。”

　　有哪些文字和課文是相對(duì)應(yīng)的!

　　課文中說(shuō)——這句話中說(shuō)——對(duì)了，就像我們這樣說(shuō)——漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，有時(shí)候憑著一種感覺(jué)我們就能讀懂它，雖然是古文，同學(xué)們還是理解了，真不錯(cuò)!

　　接著看——900多年前，北宋文學(xué)家曾鞏在《齊州二堂記》中第一次出現(xiàn)趵突泉的名字：“有泉涌出，高或數(shù)尺，其旁之人曰趵突之泉。”

　　這就是趵突泉名字的由來(lái)!

　　1400多年前，北魏酈道元所寫的著名地理學(xué)著作《水經(jīng)注》中寫到趵突泉：“觱涌三窟，突起雪濤數(shù)尺，聲如隱雷。”

　　《水經(jīng)注》中提到了趵突泉的另一個(gè)特點(diǎn)，老舍先生沒(méi)有寫到，是什么?

　　早在3500多年前，就有甲骨文上就記載過(guò)趵突泉，當(dāng)時(shí)人們稱趵突泉為濼。也就是說(shuō)，這趵突泉至少這樣冒了將近3500年那。

　　請(qǐng)看大屏幕：趵突泉就這樣冒出來(lái)力量，冒出了歷史，冒出了文明，冒出了文化!讓你想到了哪個(gè)詞，大膽的說(shuō)出來(lái)!感受了趵突泉的歷史，親眼看到了趵突泉，我們更加佩服老舍先生語(yǔ)言的傳神了!一起讀——你再來(lái)讀

　　2、對(duì)比揣摩，品味小泉

　　大泉在不斷的翻滾，小泉呢也是這樣嗎?還是到文字中去感受一下吧!同學(xué)們都去讀讀描寫小泉的文字!

　　你發(fā)現(xiàn)大泉和小泉的不同了嗎?

　　學(xué)生回答和教師點(diǎn)撥預(yù)設(shè)：

　　大泉在不斷的翻滾，小泉只是不斷的冒泡

　　……

　　我發(fā)現(xiàn)大泉很活潑，小泉很安靜!

　　如果說(shuō)，大泉是熱烈的，小泉就是——溫柔的

　　大泉是沸騰的，小泉就是——安靜的 【板書】

　　同學(xué)們，老舍先生喜歡大泉的翻騰，也喜歡小泉的溫柔，所以他用極其細(xì)膩的筆觸描寫了小泉，他在原文中其實(shí)是這樣寫的，教材中的課文是經(jīng)過(guò)改編的，我們一起來(lái)看看原文：

　　(屏幕出示：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快的上來(lái)一串小泡;有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著;有的半天才上來(lái)一個(gè)泡，大，扁一點(diǎn)，慢慢的，有姿態(tài)的，搖動(dòng)上來(lái);碎了;看，又來(lái)了一個(gè)!有的好幾串小碎珠一齊擠上來(lái)，像一朵整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。)

　　你覺(jué)得原文寫的好，還是課文寫的好，抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)!

　　學(xué)生回答和教師點(diǎn)撥預(yù)設(shè)：

　　同學(xué)們可以對(duì)比一下，原文比課文多了什么，或者說(shuō)有什么不同，發(fā)現(xiàn)了不同，你就發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的味道!

　　我覺(jué)得原文寫的好，因?yàn)樵挠昧艘粋€(gè)比喻句，像大魚吐水，課文給去掉了。

　　你讀的真仔細(xì)!有了這樣一個(gè)比喻句，就讓你想到了什么?真好，這樣的文字讓你覺(jué)得這樣的情景就在眼前那!

　　我覺(jué)得原文寫的好，因?yàn)檎n文只寫了像珍珠搖曳，原文中寫到了走到中途又歪下去，寫出了氣泡的動(dòng)作，特別形象!具體寫出了是怎么搖曳的，比課文中的具體!

　　我覺(jué)得原文寫的好!池邊還有小泉呢!表現(xiàn)了老舍先生對(duì)小泉的喜愛(ài)!

　　我覺(jué)得老舍先生的原文中尤其是這句話寫的好：有的半天才上來(lái)一個(gè)泡，大，扁一點(diǎn)，慢慢的，有姿態(tài)的，搖動(dòng)上來(lái);碎了;看，又來(lái)了一個(gè)!

　　誰(shuí)能把課文中相對(duì)應(yīng)的句子讀一讀!

　　同學(xué)們都來(lái)讀一讀!

　　體會(huì)到了嗎，哪里寫的好?

　　老師讀，你們來(lái)想象，你想到了什么?這樣的文字讓你覺(jué)得這樣的情景就在眼前那!是不是更有味道呢?

　　老舍先生用了很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用了9個(gè)，課文改編以后只有5個(gè)了!

　　真好，你關(guān)注了文字中的細(xì)節(jié)，多用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，句子就變短了，而且寫出了——沒(méi)關(guān)系，聽(tīng)老師讀，你們?cè)賮?lái)感受一下!

　　你有什么感覺(jué)!

　　我感覺(jué)那個(gè)氣泡就在我的眼前!

　　我仿佛看到那個(gè)氣泡碎了，又冒上來(lái)一個(gè)!

　　老舍先生就是用這樣的短得不能再短的句子把小泉刻畫的活靈活現(xiàn)，就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，我們一起來(lái)讀讀這句話!

　　我覺(jué)得原文中用了一個(gè)省略號(hào)，課文中沒(méi)有，省略號(hào)給我們留下了想像的空間!

　　告訴我們什么?小泉還有其他的樣子呢?會(huì)是什么樣子呢?我想請(qǐng)你們發(fā)散一下思維，把你想到的寫下來(lái)!

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀!

　　剛才我們通過(guò)品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)老舍先生的原文比課文寫的好，那怎么辦呢?課下我們改編者寫一封信，建議他在修訂教材時(shí)保留老舍先生的這段原文好嗎?

　　三、抓趵突勝景，滲透文化

　　趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒!學(xué)完了課文，我猜你們更想了解趵突泉了，老師推薦你們?nèi)ラ喿x一本書，書得名字叫《趵突泉史話》，相信你們不僅對(duì)趵突泉，而且對(duì)中華民族幾千年來(lái)的泉文化也會(huì)產(chǎn)生更多的興趣!

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