蘇教版五年級語文下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標：

　　1. 學(xué)會規(guī)范書寫“魄、鋒”等8個生字，認識“趾”字。理解“錚錚鐵漢”“鏖戰(zhàn)”“撕扯”等重點詞在具體的語言環(huán)境中的意思。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　3.通過保大堤、救群眾兩個場面描寫，感受人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的錚錚鐵漢形象。

　　4.學(xué)習(xí)并運用點面結(jié)合的寫作方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望及興趣，讓他們能學(xué)以致用。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1.通過保大堤、救群眾兩個場面描寫，感受人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的錚錚鐵漢形象。

　　2.學(xué)習(xí)并運用點面結(jié)合的寫作方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望及興趣，讓他們能學(xué)以致用。

　　三、教與學(xué)的準備：

　　學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。(見后附件1)

　　教師：教學(xué)課件

　　四、教學(xué)設(shè)計：

　　環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　(一)課前活動

　　欣賞音樂視頻《為了誰》創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的音樂情境，讓學(xué)生身臨其境，走進九江大堤，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)課文片段導(dǎo)入

　　1.師激情朗誦：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江,轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。這節(jié)課讓我們一起走進1998年的夏天，重溫那段歷史。和老師一起板書課題。

　　2.板書課題、讀題。(師板書：23.大江保衛(wèi)戰(zhàn))

　　(三)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)

　　1.學(xué)習(xí)小組一起交流預(yù)習(xí)單找不足

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇通訊報導(dǎo)，拿出你的預(yù)習(xí)單，小組同學(xué)一起，在小組長的帶領(lǐng)下，交流你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如果有什么問題小組長及時到黑板板書。

　　2.根據(jù)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題師生共同交流。

　　重點：

　　(1)生字詞--易錯的字

　　錯誤的同學(xué)糾錯，其他同學(xué)也寫一遍鞏固。(課前預(yù)習(xí)單，布置小組長組織默寫生字。)

　　(2)文章主要內(nèi)容。

　?、僦该麉R報，根據(jù)情況學(xué)生相互評價補充，然后讓學(xué)生用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。(師適時板書：保大堤救群眾)

　　還要理清寫作順序：哪些段落是保大堤部分(2——4自然段)，哪些段落是救群眾(第5自然段)為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　?、谕纼晌煌瑢W(xué)，用簡潔的語言互相敘述文章主要內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　(四)精讀感悟

　　學(xué)習(xí)保大堤部分

　　過渡語：在抗洪保大堤的戰(zhàn)斗中，解放軍官兵為我們上演了一幅幅感人至深的畫面。請同學(xué)們默讀課文2——4自然段找出最讓你感動的語句，并在旁邊簡單的寫下你的感受。

　　1.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

　　2.匯報交流

　　預(yù)設(shè)一

　　官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€念頭：“大堤，保住大堤!”

　　(1)指名匯報找到的句子，談體會。(教師多媒體出示預(yù)設(shè)句)

　　(2)根據(jù)學(xué)情，重點引導(dǎo)學(xué)生體會：

　?、俨慌挛ｋU或者勇敢的戰(zhàn)士們。

　　A、哪些文字可以看出這是一群勇敢、不怕危險的解放軍戰(zhàn)士?重點詞語：來回穿梭 赤腳奔跑全然不顧

　　B、指導(dǎo)朗讀——自由讀

　　多么勇敢的戰(zhàn)士們啊，讀出你的體會。

　　②再讀文字體會思想——一心為民的戰(zhàn)士。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解重點語句表達的情感。

　　嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤!”保住大堤是為了誰?(學(xué)情預(yù)設(shè)：保護人民)

　　是啊，為了人民，心里只有人民，這是一群怎樣的戰(zhàn)士?(師適時板書：一心為民)

　　(3)感情朗讀

　　自由讀：請同學(xué)們自由讀，讀出這不顧安危，一心為民的解放軍戰(zhàn)士。

　　指名讀：不顧安危，一心為民的解放軍戰(zhàn)士真是令人敬畏，你來讀。

　　齊讀：讓我們一起贊美這不顧安危，一心為民的解放軍戰(zhàn)士!

　　預(yù)設(shè)二：

　　狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

　　(1)指名匯報找到的句子，談體會。(教師多媒體出示預(yù)設(shè)句)

　　(2) 根據(jù)學(xué)情適時引導(dǎo)學(xué)生體會：

　?、偬鞖獾膼毫?引導(dǎo)學(xué)生換詞理解“撕扯”，體會天氣的惡劣。)

　　②戰(zhàn)士的勇敢 頑強樂觀

　　A、從哪些文字看出這是一群勇敢、頑強、樂觀的戰(zhàn)士們?(學(xué)情預(yù)設(shè)：戰(zhàn)士們的話“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”)

　　B、指導(dǎo)讀戰(zhàn)士們的話：

　　多媒體出示：

　　“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”

　　指名讀：

　　勇敢、頑強、樂觀的戰(zhàn)士啊，喊出你心底的聲音。(1—2人)

　　單排讀：

　　勇敢、頑強、樂觀的戰(zhàn)士們啊，喊出你心底的聲音。

　　齊讀：

　　勇敢、頑強、樂觀的戰(zhàn)士們啊，請你們一起喊出你心底的聲音。

　　(3)感情讀(師生對讀)

　　如此惡劣的天氣，戰(zhàn)士們的勇敢、頑強、樂觀感染了你、我、他，和老師一起合作讀這部分文字，再現(xiàn)勇敢、頑強、樂觀的戰(zhàn)士們。

　　預(yù)設(shè)三

　　經(jīng)過幾小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。

　　(1)指名匯報找到的句子，談體會。(教師多媒體出示預(yù)設(shè)句)

　　(2) 根據(jù)學(xué)情重點引導(dǎo)學(xué)生理解“鏖戰(zhàn)”

　　(3)說話練習(xí)：

　　經(jīng)過幾個小時的惡戰(zhàn)，官兵們渾身上下卻是傷痕累累，你仿佛看到——————.(說話練習(xí)2—3位同學(xué)，講述眼前出現(xiàn)的畫面)

　　(4)感情讀(男女生賽讀)

　　把你看到的畫面融入到這部分文字中，男生讀——女生讀——

　　預(yù)設(shè)四

　　“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳;雨水汗水血水，水水相融。”

　　(1)指名匯報找到的句子，談體會。(教師多媒體出示預(yù)設(shè)句)

　　(2)感情讀(齊讀)

　　這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照讓我們一起讀。

　　預(yù)設(shè)五

　　解放軍某部四連連長黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來是一根鐵定扎了進去。團長見狀，馬上派人去找隨隊軍醫(yī)。黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨機從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!

　　(1)指名匯報找到的句子,談體會。(教師多媒體出示預(yù)設(shè)句)

　　(2)根據(jù)學(xué)情重點體會黃曉文的錚錚鐵漢形象。

　?、俾?lián)系生活實際，感受人物行為：

　　同學(xué)們有沒有被針狀物體刺過的經(jīng)歷，回憶一下你生病打針時，針刺入你身體的瞬間什么感覺?

　　黃曉文腳上踩的是什么?對，一根扎入腳底的鐵釘他是怎么做的?

　?、谧x句子體會感情

　　A、學(xué)生讀找到的句子。

　　B、重點抓描寫黃曉文動作的詞，體會人物精神——錚錚鐵漢

　　多媒體出示：

　　黃曉文大聲說;“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨機從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!

　　(3)感情讀(推薦學(xué)生配樂讀)

　　師：真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼。推薦一位代表讀這部分文字，再現(xiàn)黃曉文的錚錚鐵漢形象。

　　3.感悟精神

　　課文讀到這兒把你所有的贊美之詞送給我們的戰(zhàn)士們，送給黃曉文。(師適時板書：英勇無畏)

　　4.小結(jié)事件，學(xué)習(xí)寫法

　　(1)第2、第4，兩個自然段都描述了解放軍戰(zhàn)士們保大堤的場面，但是它們在寫法上卻并不相同，請大家瀏覽課文思考他們在寫法上有什么不同?

　　(2)瀏覽事例、同桌交流。

　　(3)匯報：

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：第2段寫戰(zhàn)士們保大堤是一群人，而第4段是黃曉文一個人保大堤。

　　(4)師小結(jié)：說的真好，第2 自然段官兵們保大堤屬于群體場面、第4自然段黃曉文保大堤這是個體場面，這就是點面結(jié)合的寫作方法，(師板書：點面結(jié)合)

　　(5)點面結(jié)合寫法的好處

　　①指名說

　?、趲熜〗Y(jié)：

　　這樣的寫法更好的詮釋了在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中人民子弟兵一心為民、英勇無畏的錚錚鐵漢形象。

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　(四)精讀感悟

　　學(xué)習(xí)第“救群眾”部分

　　過渡：上節(jié)課我們在作者點面結(jié)合的文字中看到戰(zhàn)士們保大堤的情形，大堤保住了，戰(zhàn)士們又投入到救護受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。文章第五自然段“救群眾”部分也用了點面結(jié)合的寫作手法，小組同學(xué)一起研讀找出文章哪些是點的描寫，哪些是面的描寫?并思考：從點面結(jié)合的文字中你讀出了什么?

　　1.學(xué)生小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.匯報交流

　　(1)找到的點面結(jié)合的文字。

　　多媒體出示：

　　洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。(群體場面描寫——面的描寫)

　　在安造垸，他們救出被洪水圍困了三天三夜的幼兒園教師周運蘭;在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望---(個體場面描寫——點的描寫)

　　(2)體會文字表達的情感。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：從點面結(jié)合的文字中讀出戰(zhàn)士們在救人民的過程中的一心為民、英勇無畏的錚錚鐵漢的形象。(有了第一課時的鋪墊學(xué)生很容易會體會到)

　　3.觀看視頻，加深認知

　　讓我們走進人民子弟兵身邊，和他們一起救護受災(zāi)群眾吧!(播放人民子弟兵救護受災(zāi)群眾的相關(guān)視頻。)

　　4.感情讀文，升華情感：(左右排賽讀)

　　多么感人的畫面，左排同學(xué)讀群體場面描寫，右排同學(xué)讀個體場面的描寫，讓我們一起再現(xiàn)人民子弟兵在救群眾的過程中一心為民、英勇無畏的錚錚鐵漢的形象。

　　環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

　　(五)拓展延伸：

　　過渡：這節(jié)課我們在點面結(jié)合的文字中見識了英勇無畏、一心為民的人民子弟兵。接下來我們用學(xué)過的點面結(jié)合的寫作手法練筆進行練筆。

　　1.教師讀要求。

　　2.學(xué)生小練筆，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組交流，推薦優(yōu)秀練筆。

　　4.匯報交流：(4-6位代表)

　　(1)指名讀

　　(2)師生共同評價。重點：從是否用點面結(jié)合的寫法以及遣詞造句上點評。

　　(3)根據(jù)點評對照自身存在的問題修改練筆。

　　5.再次誦讀課文第五自然段，體會作者寫作的妙處。

　　(1)學(xué)生選擇喜歡的方式背誦。

　　(2)同位互背

　　(3)說說作者遣詞造句上的優(yōu)勢。

　　6.對照自身找出不足，修改練筆。

　　(六)板書設(shè)計：

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